怎样提高学生的创新思维

来源:用户上传      作者: 黄绍平

　　一个国家，缺乏创新思维，那么他在国际上不具备竞争力；一个民族，缺乏创新思维，那他不会兴旺；一个学生，缺乏创新思维，那他对于学习的知识只限于表面，不能升华到另一个境界。所以在教育发展的今天，我们要注重学生创新思维的培养，否则，我们的学生将来不具备竞争力，不能适应社会的发展需要。这样的教育是失败的，我们需要具有创造力的人才，才能使我们国家不断向前发展。
　　推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新思维，在创造中学会学习，教育应更多地关注学生的学习方法和策略。数学家乔治・波利亚说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”随着课程改革的深入，“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考查，不仅考查基础知识，基本技能，更重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，最关键的还是对学生进行创造性思维的教育。
　　数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养创新思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。
　　以前的教学是教师说什么，学生就记什么，教师怎样说，学生就怎样做。学生在教师的要求下，就如同一个沙袋，装满就可以了。实际上这样培养出来的学生，缺乏创新。因此，教育需要改革，教师的教育观念需要改变，我们不能再以填鸭式的教育方法去教育学生，去要求学生。教学中师生位置正发生改变，课堂上也不再是教师的独角戏，而是师生的共同展示自己的舞台。那么，怎样培养学生的创新思维呢？
　　一、营造创新氛围，提高学生创新思维能力
　　培养学生的创新思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么，不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况，这样的结果是教师的观念没有改变，培养的学生缺乏足够的灵性，在开拓、创新上缺乏足够的探索欲望。今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。
　　二、树立“以学生为主”的思想，培养学生的创新思维意识
　　 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导者的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，勇于探究，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
　　三、创设问题情景，引导学生多思考
　　数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，那样学生只会忙于“收拾”，学生不去思考，违背教育延伸的意义，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。自己去理解、感受问题的所在。同时让学生理解数学与生活是密切相关的，生活其实也离不开数学。
　　四、培养讨论习惯，触发创新思维的火花
　　创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，数学解题步骤最优化的讨论，以及数学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，迸发出创新思维的火花。
　　时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。总之，在教学中，我们要立足于学生的长远发展，注重学生创新思维的培养。让数学教学不再枯燥，达到学生乐学、会学、能学的目的。

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