研究学生心理　激发学习兴趣

来源:用户上传      作者: 李学玲

　　我校“使普通学生获得理想发展”的办学理念，领导、教师们不怕困难忘我的工作态度以及努力转化后进生、不让一个学生掉队的工作精神，时时在激励着我，使我在研究学生心理，激发学习兴趣，不断提高“后进生”物理学习成绩方面做了一些探讨和尝试，取得了一些成绩。现把我的一些做法和体会与广大教师分享。
　　
　　一、研究学生心理，做“后进生”的知心朋友是提高教学质量的基础
　　
　　苏霍姆林斯基认为：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”
　　因此，我首先研究了“后进生”学习物理的心理特征，发现这些学生存在以下心理：一是缺乏明确的学习动力，成就动机和志向水平较低，有畏难心理。二是智力发展水平较低，观察力、思维能力、想像力较差，注意力不易集中，记忆水平低，偏重于机械记忆和形象记忆，而理解记忆和抽象记忆能力明显较差。因此复习花的时间多，但效果不佳。三是情感和意志上的缺陷，主要表现在：自卑感较强，认为自己永远学不好物理，因此满不在乎，不求上进；逆反心理严重，出现厌烦物理课的情绪，与物理老师处于对立状态；缺乏坚强的学习意志，往往是一遇到困难，就打退堂鼓。这些消极的心理特点是影响“后进生”学习物理课的重要因素。找到了影响“后进生”学好物理课的因素后，我又开始去观察和发现他们身上还未被发掘的闪光点。我开始更加主动地与“后进生”接近，与他们成为知心朋友。通过我仔细观察，我发现“后进生”也有积极的心理因素，表现在：他们有学好物理使自己成才，改变落后现状的愿望；有强烈的自尊心和好胜心，他们有时表现出来的自卑心理或毫不在乎的样子正是他们要求尊重而没得到尊重的一种逆反心理；他们追新求异，喜欢上课多动手做实验，喜欢新颖的教学方法，不赞成满堂灌式的教学方法等。
　　通过研究“后进生”心理，我体会到：充分调动他们的长处，认识和发现他们的“闪光点”，利用他们自己的积极因素去克服自身的不利因素，是一条把提高学生心理，品质有机渗透到传统的物理教学中，不断提高“后进生”物理学习成绩的途径。
　　
　　二、以真挚的爱打开“后进生”的心灵之窗，是激发“后进生”学习积极性的突破口
　　
　　“没有真正的爱，就没有真正的教育”，只有从内心热爱“后进生”，才能理解这些“使人头疼”的孩子，才有可能把他们转变成先进学生。2000届有一位学生XX，一到上课时间就睡觉，无心学习，一度成了年级有名的差生之一，有的老师恨铁不成钢地说：“XXX同学成绩及格了，太阳就得从西边出来。”面对这样一名许多老师都感到无奈的学生，我并没有放弃。我几十次找他谈心，并耐心地把他落下的课一一补上。通过一段时间的频繁接触，我成了他的知心朋友。一天晚自习后，他主动找我谈了心里话。他说：“老师，我对不起您，这一段时间您这样关心我、帮助我，但我始终也没能向您讲实话。今天我决心告诉您我以前为什么上课睡觉，各科学习都学不进去的主要原因。因为我晚上总与本校高一年级一位女生下了晚自习偷着跑到实验楼黑处聊天，离开了就想……”他一口气把自己前一段的经历全说了。面对这样一个诚实的孩子，我感动了。我想尽自己的力量帮助他。征得他的同意，我主动找到我校高一那位女学生谈了心。当时我对他们俩说这样一句话：“你们俩儿都很聪明、自尊心很强，愿意学习好、考上大学，我希望你们俩把这段感情深深地埋在心里，现在暂时分离，考上大学再相会……”女学生热泪盈眶激动地说：“您不仅教我的课，还这样关心我，谢谢您，我一定听您的话。”不久，他们主动停止了过密的交往。经过这件事后XXX像变了一个人，学习上积极主动了许多，还当上了物理科代表，中考物理获得了75分的理想成绩。
　　由上不难看出，做一名科任老师，如果能以真诚的感情对待学生，学生就会把对老师的感情迁移到老师所教的学科上。
　　
　　三、像爱护自己眼睛一样，爱护“后进生”的自尊心，是提高后进生学习成绩的重要保证
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“在教育学生的时候，无论如何不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落――自尊心。”他还认为：“学生的自尊心是非常脆弱的，对待它要小心得像对一朵玫瑰花上滚动欲滴的露珠。”尤其是“后进生”，他们的自尊心更强烈，但也更加脆弱。他们平时表现出来“破罐破摔”、“满不在乎”的样子，但内心深处是很痛苦的。这是他们要求尊重而得不到尊重的逆反心理的表露。因此教师在教学过程中，要尊重“后进生”的自尊心并努力发现他们身上的“闪光点”，这是转化“后进生”的重要保证。2000届毕业生XXX同学在初二时以智力发展水平低而闻名，升到初三后的第一次摸底考试他竟得了零分。为了保护他的自尊心，我没有在班上公布他的成绩，而是下课找他谈心。经过谈话我发现他有学习好的愿望。为了使他的成绩提高，从开学第一周摸底考试后我就天天找他补习功课。经过长时期的给他补习功课和对他的不断鼓励，他对自己越来越有信心。XXX同学在初三第一次期中考试得了61分，这是他这次期中考试唯一及格的科目。从此以后， XXX同学心灵深处那可贵的上进心继续激励他努力学习，在2000年中考时物理成绩得了65分。这一成绩是许多任课教师和同学都难以想像的。
　　
　　四、改进教学方法，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用是促进“后进生”提高学习成绩的有效措施
　　
　　要想调动“后进生”心理特征中的积极因素，对教师的教学水平要求是非常高的。要求教师必须运用灵活多样、新颖的教学方法，积极提高学生学习物理的兴趣。我的主要做法是：
　　1．依照教学目标精心设计每堂课，力争做到教学目标明确、教学过程紧凑、精讲精练，每节新授内容最多讲25分钟，保证15分钟的学生消化吸收、练习时间。
　　2．开展各种学习竞赛活动。如上课听讲效果竞赛，独立完成作业竞赛，小制作、小实验竞赛，归纳总结能力竞赛，自学能力竞赛等等。
　　3．课堂教学目标必须适合“后进生”的实际知识水平和实际能力，严防对“后进生”在学习内容上“高、宽、全”(即标准过高，内容范围过宽、要求过全)，防止“后进生”因要求过高而达不到标准时，又丧失了刚刚鼓起来的学习物理的信心。要精心分析教材内容，做到化难为易，化深为浅，化繁为简。使大多数“后进生”能够接受、理解和掌握。
　　4．改革传统的评价学生的方法，如记“前进分”、“兴趣分”，使学生能感受到成功的快乐。每一次成功的同时，教师应不断提高学生前进的目标，趁热打铁，使其得到新的成功的快乐。教学实践中不难看出，“后进生”因为基础差，一考试就不及格，他们过去在学习上很少有成功的快乐，因此对学习物理形成了“恶性循环”。如果任课教师主动想办法，使他们在较容易的教学内容上，先得到成功，尝试成功的快乐，再不失时机地对学生提出更高要求，往往会起到意想不到的教育效果。例如：对学生每一次作业及试卷我都要精批细改，就是平日作业也要每次为学生评定一个成绩。对其中能独立完成作业的同学，不仅评定成绩，还要写上一段热情洋溢的评语，内含着对学生的新要求。有一名“后进生”看到作业上的评语十分激动，主动给家长看并对家长说：“我的物理不能只是及格，我还要争取得80分。”
　　5．在教学中让学生在“会思考、会学习”上下功夫。首先，狠抓解题的思路方法。无论是填空题还是选择题、简答题、计算题，无论是较容易的题还是较难的题，我都要求学生从掌握思路方法开始学习，坚持在较长的一段时间内，要求学生在做作业、单元测验时都要写出草稿的思路及方法，并且与解的内容一样占有一定的分数。
　　6．及时反馈、全面矫正。为了及时了解学生对教学目标完成的情况，首先我坚持每节课下课前用5～10分钟时间，通过竞赛、口试，或是请学习水平不同的学生代表到黑板前笔答等各种方式获取反馈信息。利用当天自习辅导时间个别补救，下一节课新授课前5分钟内进行集体辅导矫正。其次，我坚持每一单元或每一章结束后的总结及单元目标检测，让学生进行自测、自批、自评、自我矫正，同时认真检查我自己在教学内容、方法上的不足之处，及时采取有针对性，的补漏措施。
　　总之，我通过在教学过程中研究学生心理、激发学习兴趣，在提高“后进生”学习成绩方面，取得了一点点成绩，今后要进一步加强自身的修养，主动运用心理学方法研究学生心理，实现科学育人。
　　责任编辑／王　莉

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