如何提高中学生的英语阅读理解能力

来源:用户上传      作者: 李艳玲

　　[摘 要]阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，激发学生的积极性，从而更好的构建自主学习的框架。
　　[关键词]中学生 英语 阅读理解 能力
　　
　　（一）影响阅读理解能力的因素
　　
　　1.语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。
　　2.非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。如果学生阅读时，目的明确，信心十足，并有强烈的阅读欲望，其效果就相对较好。反之，如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。
　　（二）提高中学生的英语阅读理解能力应注意的问题
　　1.阅读兴趣的激发。兴趣就如同动机或动力。教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式（如模拟表演，电教等）在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。
　　2.阅读材料文体的重要性。从平时的测试试卷反馈信息中可以分析得出，学生缺乏从语篇的高度思考问题的意识以及把握文章的各个侧面同主题关系的能力，答题时往往单凭对句子意义的孤立认识，这就无法回答那些关系全局的问题；片面的，不完整的理解会造成大量的失误，究其原因是学生阅读文章时的片面性，即“只见树木，不见森林”。相对的，文体能体现文章信息的布局模式，文章是信息的载体，文体是这个载体的组成形式，也就是说文体对信息的组织和布局模式在宏观上有重大的影响，不同的文体都有各自的写作手法和表达方式，不懂得文体往往使阅读具有盲目性。因此，熟练掌握各种文体的结构特征有利于学生迅速掌握文章信息的具体分布，确认细节同主题的关系，归纳文章内容和进行逻辑推理。
　　3.背景知识不可缺。培养阅读理解能力不可缺少的条件之一是要了解有关的背景知识。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生各具特色的语言文化。中学生学习外语，需要了解语言对象国的有关国情知识和语言国情知识、民族的风俗习惯等，不然就会出现在认识多个单词和句子的情况下，仍不明白其内涵，或造成误解的现象。如A:How do you like this kind of car?B:Oh,it is a Dead sea apple。其中“adead sea apple”来自Bible，传说是死海沿岸生产一种苹果，外表鲜嫩，可吃起来却满口苦涩味，后来“a dead sea apple”就被用来形容那些虚有其表、败絮其中的东西。学生若不了解这一文化背景知识，便无法理解这句话的含义。
　　4.词汇关。学生在做阅读理解时往往有以下的通病，遇到生词就停下来查字典，找释义。阅读过程断断续续，往往读了后面忘记前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。因为英语词汇丰富，单词量大，在英语阅读教学中教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。
　　5.语法环节。牢固熟练的掌握好必要的语法知识，可在阅读时准确理解作者的意图，获得所需的相关信息。语法教学应贯穿于英语教学的始终，在具体教学时如果只讲语法规则，只练固定搭配，没有整体文字检验，那么学生的学和用就会脱节，这样不利于他们阅读能力的提高。
　　6.克服不好的阅读习惯。在阅读过程中，学生表现出的不好的阅读习惯有：慢读、指字、声读、默读、过分复视、逐字阅读、滥用词典等。这些不好的阅读习惯，不仅会大幅度的降低阅读速度，而且还会分散注意力，破坏思维的连贯性，破坏整体的阅读效果。
　　
　　（三）提高中学生英语阅读能力的方法
　　
　　学生要想提高阅读理解的能力，除了阅读英语课文以外，还必须阅读一些课外短文，以此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果，就一定要讲究方法和技巧。
　　1.浏览文章大意。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应先破解文章标题，吃透题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地去捕捉文章信息，然后阅读正文。只要求浏览文章大意，不一定字字落实到位。
　　2.关键词。一般来说，一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语，阅读时学会抓住关键词或短语，可以大大提高阅读速度和效果。如The thief often steals Tom,s sheep。如果不认识 steal 这个词，而thief 的词义是“贼”，那么将“贼”和“偷”联系起来就是很自然的。在阅读时，应把注意力集中在关键词上，对其中词语可以一带而过，能否留下印象关系不大，切不可平均用力。
　　3.学会猜词。阅读英文，经常遇到不懂的词是正常现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不但太费时间，还不一定能找出所需的解释来。
　　总之，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]石安石,詹人凤,语言学概论[M].北京:高等教育出版社,1998.
　　[2]威尔金斯.外语学习与教学的原理[M].北京:国际文化出版公司,1987.
　　[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

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