用爱心托起明天

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　　 爱，是教育唯一的秘密，没有爱就没有教育。而这种理想的、人文的教育需要用班主任的爱来创造。我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”只有爱他们，才能怀着满腔热情，以极大的耐心、细致地去探求学生的理想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱他们，才会诚心诚意地、不屈不挠地教育他们，也只有让学生深刻体会并感受到这份爱，他们才会主动地、愉快地接受教育。
　　
　　一、为人师表，师爱为学生的健康成长创造良好的客观情境
　　
　　古代著名教育家孔子曾说过：“其身正，令行禁止；其身不正，虽令不止。”教师作为一种神圣的职业，应该时时为师，处处为表。教师自己有爱心，才能感染学生，使学生形成自己的爱心，并用其爱心去关心、帮助别人。班级是学生成长的第二个家，班主任是这个家环境的营造者，一个好的班主任，对一个孩子的健康成长是至关重要的。
　　我刚参加工作时，所教的班级人数多，其中调皮的学生就占了25%。接到这个班时，我的脑海里一片茫然，不知道该咋办。但有件事却让我改变了想法。那天，学生们正在教室里上课，突然天色剧变，下起了大雨。班里的学生们由于没有雨具，在教室里不能出去上厕所。于是我顶雨跑到办公室拿来自己的伞，同学们撑起我的伞走在雨中。不久后学生的作文中把这个情节记录了下来：“老师的那把雨伞在同学们的手中不停的传递着，伞把被大家的手捂的好温暖啊，一直暖到我们的心里！”看着这些话，我会心地笑了。从那以后，同学们和我的关系更近了，下课会围着我聊家常，还总会去帮助别人。
　　从以上事例可以看出，教师的爱心是打动孩子情感、敞开孩子心扉的钥匙。班主任要真正关心、爱护学生就要有一颗对学生体察入微的母亲般的爱心，用自己的爱心去感化每一位学生。“没有学不好的学生，只有教不好的老师。”是的，在祝福中成长的孩子，他的内心是温暖的；在温暖中成长的孩子，是仁爱而善良的。班主任的爱就像温暖的阳光，它会用阳光般的光和热，给孩子创设一个和谐、民主的成长空间。环境造就人，一个宽松、和谐、良好的成长空间，对孩子来说，无异于一个春风和煦，阳光普照的晴朗天空。在晴朗的天空下，是小树，就可以参天；是小花，就可以吐艳，是小草，也可以茁壮成长。
　　
　　二、尊重信任，架起教师和学生之间爱的桥梁
　　
　　教育是诗性的事业。教育中的生命是有灵魂的、有情感的。教育的双向过程应是人格与人格的相遇，灵魂与灵魂的对话，人与人的交流与理解。马卡连柯说得好：“我们的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能是去尊重一个人。”人是一切活动的主体，教育也是一样。每天早晨，班主任老师可以早一点站在自己班级的教室的门口，微笑着迎接每一位学生；一句欣赏的问候能带给孩子一天的好心情；公开课之后，班主任老师可以向学生表示祝贺，对他们的表现给予充分的肯定；大扫除之后，轻轻地为学生擦去额头上的汗珠，为学生买上一根雪糕；在操场上，与同学们一起做游戏……
　　这些，日常工作中的微不足道却让我渐渐走进了学生的心中，他们用笔在自己的日记中记录下了这一幕幕。那一刻，我知道我用心灵去感应他们的心灵，用尊重去赢得尊重，让孩子们看到了希望，充满了信心。“老师对我们真好、谢谢您老师”让我体会到了更多教育的快乐。
　　
　　三、了解关心，走进学生心灵
　　
　　俄国教育家乌申斯基说：“如果教育者希望教育人，那么，首先必须去了解人。”现在的学生有着充分的自主意识，情感内容也日渐丰富。其实多数孩子从行为规范那里，早已经知道什么是应该做的什么是不应该做的。他们也想做一名品学兼优的好学生，但做一次容易，次次做就难，所以坚持不下去。一旦老师和家长没有及时的去鼓励和约束，甚至指责时，他们就感到压抑、反感，甚至会产生逆反心理，故意做错以示自己对指责的反抗……这样的孩子要想真正的教育好他，必须走近他，走进关键在了解。整整衣领，系系扣子；下雨了，问问有没有带雨具；下雪了，问问有没有多加衣服；生病了多一点关心；遇到烦心事了，找他谈谈心……因势利导，晓之以理，动之以情，导致以行。人与人之间重要的是情感交流，教师要用真挚的爱、诚恳的行动去打动学生，了解他们的心理需要，了解他们的学习动机，了解他们的发展需求。
　　
　　四、严格公正，师爱造就学生的未来发展
　　
　　伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们在谗言观色的同时学生也在评价着我们。学生评价教师的第一标准是：老师是否公正。刚刚参加工作，接触的就是五年级的孩子，他们有自己的思想有自己的判断。在一次学生的作文中我意外的发现这样一句话：随着老师教我们时间的加长，她的公平也显现出来了，她从来不会偏袒一个男生照顾一个女生。那一刻我知道自己做的是对的。学生的情况是千差万别的，有顺从的，有顶撞的；有安静的，有多动的；有智慧的，有愚笨的；又不断进步的，有裹足不前的；有健康的，有体弱的……因材施教，扬长避短，让每一个学生都能有所发展。
　　公正不仅是一种境界、一种品格、一种胸怀，更是一种善良，是一种热爱。一个好的班主任在爱学生的基础上一定会严格要求学生。要严而有度。严格要求学生，爱中有严，严中有爱，爱严结合，帮他们树立一个个目标，多给学生一些点拨、激励和表扬，一定会让学生从“心动”到“行动”，不断进步。
　　
　　五、做好后进生工作，是实现爱心的有力保证
　　
　　后进生是一个班的特色，也是每一位教师的心病。说他是特色，是因为在任何一个班中总有一些学生有这样那样
　　的缺点。正因为他们的存在，教师的角色才得以更好地展示；正因为他们的存在，教师的辛勤耕耘才能获得成功。说他是心病，是因为在每位教师心目中，后进生总是拖班级的后腿，都不想去管他们，让他们放任自流，把他们放在一边，这样久而久之，后进生越来越差，教师越来越头疼。我认为：后进生是可以转化的，但需要恰当的方法。
　　1、用微笑，拉近距离，保护后进生的自尊
　　后进生最缺乏也最需要的是爱，这就需要我们每一位班主任做后进生的朋友，消除后进生与教师的隔阂，建立和谐、融洽的师生关系，这就对后进生的教育方便多了。微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
　　2、抓住闪光点，培养后进生的自信心。
　　后进生并不是全都是差的，也有一定的优点。教师要想方设法地创设各种情景，让后进生发出自己闪光的地方，哪怕是一件非常小的事情，教师也要抓住，我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬，领略到成功的喜悦，找回失去已久的自信，改正自己的不良习惯，逐渐提高自己的学习成绩。
　　3、勤鼓励，驱动前进，增强后进生的自信心
　　班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
　　4、设目标感受成功
　　班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
　　在工作中，遇到过各种各样的学生，我几次曾想过放弃对他们进行教育的消极想法，但是教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。一个后进生得到了关心、呵护、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。
　　所以，老师们，不要再吝啬我们的爱了，不要再舍不得我们的爱了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。有爱的地方就有希望，有希望就有明天―― 用我们的爱托起孩子们美好的明天！

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