计算机网络课程“技能实训+技能竞赛”教学模式研究

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　　【摘要】中等职业教育作为职业教育的一个重要分支，是促进经济发展，社会进步的的一个重要途径，担负着提高广大劳动生产者素质的重要任务，是我国经济发展的一个重要基础。本文是针对目前国家大力开展的“中等职业学校技能竞赛”对中职的教与学的的促进，对培养高素质的能够面向社会需求的技能型的人才，实现中等职业教育的培养目标以及体现职业教育的特色做出的一些探讨。
　　【关键词】技能赛；竞赛；实验教学
　　1、中等职业学校现状
　　目前中等职业学校的学生是一个比较特殊的群体，在历年国家高考指挥棒的调控之下，一二流的学生考高中大学，剩余的进入职校，技校，这种情况降低了将来要作为我国的生产第一线的生产者的的职校学生的整体素质。职校的学生学习成绩差，自我控制能力弱，甚至部分学生就读的目的只是为了一张文凭。因此，在传统的教学中存在很大的困难。特别是在计算机教学过程中存在较大的问题，许多学生沉迷于电脑游戏，一上专业课，比如计算机网络技术，FLASH动画制作，网页制作等课程时，不是睡觉就是将学习用的计算机当做游戏机。在老师的督促过程中，老师催一下，学生动一下，老师与学生缺乏互动过程，这种种情况无不造成了学生的技能学习无法得到提高。技能学习不好，到毕业就业时，无法马上为用人单位带来效益，用人单位就不喜欢用，没有就业的良好效应做示范，对职业院校的招生就会造成更恶略的影响，如此恶性循环，职校的生存也就越来越糟糕。
　　2、陈旧的教学理念影响教学质量
　　在旧有教学过程中，老师占有绝对的主导力量，学生都在老师的指挥棒下旋转。这种方式可能在传统科目教学中能起较好的效果，但是，在中职学校，特别是中职学校的专业教学过程中，不容易带动起学生的积极性和能动性。比如在机房上课时，一般的模式就是以多媒体软件或者投影屏广播的方式，让学生跟着老师模仿，老师则检查学生是否完成任务，至于学生掌握了多少，理解了多少，是否有创新等等都很难了解。并且，学生的水平参差不齐，同样的任务，好的学生一下子就完成，然后就没有目标了，就想着玩乐了；差的学生却难以完成既定的教学任务。等下次课再进行考核时，绝大多数，包括水平较好的学生也都把上次课的任务给忘记了，达不到熟练再提高的目的。在这样的教学模式下教育出来的学生既没有专业方面的理论知识，也没有专业技能的实验动手能力，在毕业后的就业选择上就很被动。
　　3、“技能实训+技能竞赛”的教学方法研究
　　教学有法，但无定法。在旧有的教学方式方法中，对学生的提高并无明显的效果。恰逢国家在大力推广技能教育，举办技能比赛。技能赛是以企业的需求来出题，由国家进行推广，对中职学生而言，技能赛的任务需求更贴近社会上行业的需求。为此，笔者就尝试以比赛为导向，推动教学方法改革，在尝试的过程中，有几种方法感觉收效较大：
　　3.1分组合作模式教学
　　因为笔者主要教学课程就是中小型网络的搭建，这么课程是一门综合性较强的课，有关组建企业网服务器，实现网络共享，配置好网络权限等实验内容都更为深奥，步骤复杂。初次接触并操作的学生很难单人完成实验。因此，在教学初期，就开始采用分组的形式，把每个班都分成几个固定的小组，使之在教学实验和竞争中进行合作学习。这样有利于学生互相取长补短，也比较容易树立起学生的竞争心理，激发出学生学习的主动性。分组的具体人员的划分，可以根据班主任的建议，综合考虑学生的性格，学习水平以及动手能力并尊重学生的个人意愿来进行，尽量使得小组成员能够都发挥出自己的能力，实现优势互补；另外，每组都需要任命一个组长，由组长牵头，完成实验任务，书写实验报告等。这样各个实验小组的任务基本上都能完成，因为在各组内都不缺乏动脑动手的学生。
　　3.2学习式的实验教学
　　在这个不断前进的社会，学习是一个永恒的主题，终身学习已经成为了时代的要求，不学习就会被时代淘汰。在这样的大环境之下，学校的教学更值得深思。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学会学习、学会发展，是每个教师应尽的职责。为此，教师在教学的过程中不应该一直处于强势领导的角色，需要的是转变观念，转变角色，在学生完成实验任务的过程中充当配角，给学生一定的“自由”，发挥学生的能动性，让他们自主的完成实验，即使在过程中有些偏差，也不应该过多干涉。让学生能够自主的探讨、研究，在随后的测试或者竞争中发现不足，这样才能让学生印象深刻，真正掌握技能。此外，教师还应当在实验过程中观察学生的优势所在，根据学生水平的不同提出不同的学习方向；鼓励学生在课余时间通过各种信息渠道，接触计算机行业的最新知识。
　　3.3传帮带式实验教学
　　在实验教学过程中，经常会出现这样的一个情况，一个学生的问题还没解答完，其他学生或者小组的问题又出现了，而且同样的问题在一个实验当中会反复的出现，一节实验课下来，难点没解决几个，自己的弄得疲惫不堪，对于学生的学习帮助也不甚理想。有没有更好的办法帮助学生呢？实际上，我发现学生在机房上机的过程中经常会玩游戏，而这些游戏软件在机房的计算机中是禁止安装玩乐的，那么学生是如何将这些游戏安装到计算机中的呢？原来是学生自己之间的传帮带效应，一个会玩会下载会安装的学生带动其他不会的，一个带一个，这样一传，个个都会了。那么，在计算机实验教学过程中，我们是不是也可以利用这样的传帮带效应。于是笔者在实验课中注意引导学生，让学生将这种传帮带效应应用到实验课中，学生就基本上能够较好的完成任务，达到实验目的；老师也可以比较放松，提高教学质量。需要注意的是：这种传帮带一定要有传和带的体现，而不能只能学生帮，如果只帮不带，效果就适得其反了。
　　3.4使用新的虚拟教学技术
　　随着计算机技术的发展，计算机教学早就进入了多媒体网络技术的使用阶段，由于中职学校在资金以及场地上的欠缺，所提供的计算机实验实训环境并不能完全满足学生的需要，因此，引进新的计算机实验技术手段，与实际实验设备环境相融合，为计算机实验教学提供了新的路子。
　　在笔者所教授的网络课中，就是因为需要安装网络服务器，所以对于传统的教学辅助软件或者课件等并不能满足学生的动手需求。为此，笔者在教学过程中，采用了虚拟机技术。
　　虚拟机是通过虚拟机软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全（不是绝对）隔离环境中的完整计算机系统。虚拟机的应用体现了计算机教学环境虚拟化、系统开放化的特点，很多学校所开设的《计算机应用基础》、《计算机组装与维修》、《计算机网络》等课程相关内容都可以借助虚拟机进行教学，学生在利用虚拟机学习的过程中也体验到了新技术的魅力，可以极大地增强学生自主学习的兴趣，提高学生创新学习的能力。
　　3.5组织校级专业技能竞赛、培养合适参加省市级技能比赛的优秀人才
　　为了响应国家的“大力发展中等职业学校技能竞赛”的政策方针，由学校组织专业技能竞赛，鼓励并动员在实验课程中表现比较突出的同学组队参加技能竞赛。通过校内技能比赛的选拔，挑选出其中更为优秀的同学作为市级技能竞赛的参赛选手，并给予专业技能赛的单独辅导。通过实验课中的小组竞赛、校级比赛中的组队竞赛，挑选出的优秀学生基本上都有较强的实践动手能力。在接下来的市级、省级比赛中也都能较好的发挥出自身的能力水平。
　　总之，要提高计算机的教学质量，使得毕业出去的学生有更好的就业情景，能为企业所用，减轻企业的二次培训成本，就必须在教学理念和教学方法以及教学手段上需求新的突破，另外，作为计算机专业教师，还要不断提高自身的业务水平，跟上时代的发展步伐，了解掌握计算机新技术，并把它们应用于教学中。只有这样，中职学校才能培养出适应社会需要的计算机实用型人才，为社会做出更大的贡献。
　　参考文献：
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　　[2]谭浩强.对高职教学和教材的思考.中华读书报2002
　　[3] 付雪峰，刘有珠，徐文飞，邓少波.计算机网络课程实验教学探讨[J].南昌工程学院学报，2008，27（2）：59-61.
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