多媒体在高中数学教学中的运用

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　　【摘    要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术也已经浸染和渗透到教学之中，成为辅助教师进行教学的工具之一。多媒体具有很多的特征，它的本身体现了计算机技术和视听技术两者的优势。它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息。
　　【关键词】多媒体  高中数学  教学运用  教学效率
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.164
　　 高中数学的基本特征有：涉及范围广泛包括函数、平面图形、统计和概率、算法、数列等等，知识体系逻辑性和推理性强，知识框架之间存在的联系性过于内化。由于高中数学的这些特点，导致高中生对于数学的学习困难程度大幅度增长，学生更容易产生对学习困难的畏惧情绪，教师的教学更不容易顺利开展和进行。把多媒体技术手段运用到教学过程之中，不仅有助于教学氛围和环境的创建，还有利于学生学习兴趣的激发。
　　 一、教师要意识到多媒体在高中教学中的优势
　　 首先，教师可以利用多媒体辅助教学情境的构建，便于学生能够有意义地学习。多媒体技术利用了视听结合的技术，直接地刺激学生的听觉和视觉，让学生在全神贯注于多媒体材料展示的同时，大脑也能接收到视听信号;多媒体技术还支持音频、视频、动画的播放，对于解释抽象的数学逻辑和复杂的数学知识都是利于教师讲解和学生的听讲状态的。多媒体技术还具有着强大的交互性，即人机互动和借助多媒体实现的无地域限制的人人互动。它可以构建起教学氛围中的趣味性的部分，让学生能够有一种身临其境的感觉，让学生更全身心地投入到数学学习中。
　　 其次，教师可以利用多媒体技术实现对教学重难点的突破。处于高中阶段的学生思维具有直观和具体性，对于更加复杂和抽象的高中数学，特别是数学知识的教学重难点，往往需要教师花费大量的课堂时间对学生进行有意识地引导，还需要大量的、反复的、针对性强的课后练习。现在教师可以借助多媒体，在复杂的立体几何教学中用数学软件或视频动画给学生展示立体的数学知识，避免了学生只凭想象学习立体几何的尴尬处境。不仅是对有限的教学时间的节约，还更大限度地解放了教师的讲说和学生的听说和想象。
　　 最后，教师可以借助多媒体揭示规律、拓展内容。如在讲解二次函数的时候，函数的开口方向，一次项对函数图形的影响，二次项的正负对函数图形的影响的全套教学内容，可以用多媒体播放视频或者数学软件进行数值的改变，方便学生更加直观、具体和形象地观察到二次函数图形的变化，有助于学生对二次函数这个知识章节规律的概括和归纳，也利于学生思维能力的发展。教师在新课讲授过程中有效地节约了课堂时间，利用多媒体，可以更有余力地专注于课外知识的拓展，丰富学生的视野。
　　 二、教师可以运用多媒体技术激发学生的非智力因素，从而提高教学效率
　　 一个学生的学习是否有效是取决于学生的智力因素和非智力因素的。教师要多角度地看待学生，就要注意到，教师对学生学习的非智力因素的培养与价值引导也是很有必要的。在高中数学教学中运用多媒体技术，能够结合教学内容和教学目标，為学生设身处地的构建适宜学习的情境，在这个建构学习的过程中，学生可以根据自己学习的实际需求去主动地获取学习资源和教学信息，以达到自己的教学进度。学生也能在这样轻松的课堂教学中不断尝试多样的学习方法以期找到适合自己的、好的学习方法，对学生学习能力的提高的帮助也是十分显著的。多媒体的呈现方式多种多样，对于高中阶段学生的吸引力十足，教师应该把握好多媒体对学生的影响，有效抓住专注学习的时机进行有效的教学。
　　 以上可以看出，多媒体技术在高中数学教学中的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动和积极地参与教学活动;还可以培养学生学习的自主性和自觉性，让学生的学习变被动为主动，帮助建构起学生的内在成就动机，让学生的学习更加自觉，从被动到主动探索型的学习。
　　 三、教师要注意适时、适度、适量地运用多媒体于高中数学教学之中
　　 教师在教学过程中要注意适时、适度、适量地运用多媒体于高中数学教学。多媒体是一把锋利的双刃剑，有利有弊。教师在上课前就应该根据当天的教学内容和教学目标，精心设计多媒体的运用场合和分配时间。比如，在三角函数的教学中，教师可以先灌输三角函数的数学概念给学生，通过特殊三角形和赋值的简单运算，让学生直观地理解三角函数公式的由来，再用多媒体来演示三角函数的演变和公式证明过程。如果教师在课前准备阶段就已经打算好了在巩固新课的教学环节中使用多媒体的视频演示5分钟的话，最好就按照教学计划来，不要为了使用而使用，也不能无限次的使用。诚然学生对多媒体的兴趣很大，但是不能忽略多媒体是为教学服务的，多媒体的使用一定包含教学性质。多媒体的课堂运用不能和课本教材相脱离。多媒体是为了将抽象的数学概念知识直观化地呈现给学生，是将复杂的数学知识变得形象生动，易于学生的理解，如果运用多媒体播放的动画实际上很大程度上是娱乐性而非教学性的话，更容易将学生的注意力吸引到其他地方去，不利于知识点的教学。
　　 四、多媒体在高中数学教学运用中存在的问题教师也不容忽视
　　 教师要加强自己教学设计的职业修养，对教学重难点和教学突破都有一个明确的课堂规划和教学目标，对多媒体运用的场合和教学时间的分配以及教学因素的重叠删减等等，都需要教师对教学设计有宏观的调控和微观的调整，才能起到在学习过程中的主导作用。教师还要加强自身的多媒体技能修养。教师要认真参加国家、学校安排、分配的多媒体技能培训活动，通过学习不断加强自身对多媒体技术与方法的把控能力和掌握程度，这样在课堂上运用多媒体进行教学的时候才能游刃有余地应付多媒体技术使用过程中的突发状况，并且胸有成竹地解决问题。教师也不能忽略在教学过程中的师生互动。将多媒体运用到高中数学教学，并不是简单地从网上下载一个视频，在上课时播放给学生们看，多媒体的运用手段和技巧从某种程度上来讲也是师生互动的内容之一，教师要根据教学内容，选择那些与知识点契合的教学视频，恰当时机地播放给学生，启发性地引导学生进行思考和主动的探索。积极的师生互动，愉悦的课堂氛围，才能使学生能够在“快乐中学习”。
　　 在高中数学教学中恰当地运用多媒体，一方面它能够激发学生的数学学习兴趣，培养学生的非智力因素;另一方面也减轻了教师的工作量。但在教学过程中，教师要注意到，在多媒体具体运用过程中存在的问题并足够重视。
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