新课标下小学数学的“教”与“学”
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在新课标下，小学教育将教学活动重新定义在学生的学上，不仅强调教学方法的以人为本，还在内容的设置方面注重对学生自身能力和学习兴趣的启发，最终实现教与学的有机统一。那么本文中，我就以小学数学教学为主，从教与学两个角度谈谈在当前小学数学教学过程中的策略和方法。
【关键词】小学数学 新课标 “教”与“学”
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.092
众所周知，在传统的学校教育中，我们长久的实施应试教育的教学体制，在考试为主思想的影响下，人才培养的方向和目标呈现出一定的错误，最为直观的表现就是忽视了教与学的有机统一：在教学过程中忽视了教师和学生的互动，甚至为了在单位时间内获得最多的知识教学效果，直接采取课堂教学以教为主的教学模式，如“填鸭式教学”、“满堂灌教学”等等。这些教学模式表面上看是实现了课堂教学时间的最有效利用，实现了课堂教学效率的最大化，但从实践效果来看，长久的应试思想导致教师和学生的思维陷入僵化状态，尤其是学生只会做题，反而不会在实践中灵活运用知识，最终造成学生学习上的恶性循环。所以，在新时期我国全面实施素质教育教学体制改革，重新定位各学科教学目标，重新规划教学内容，并在了解学生的基础上提出新的教育理念，创新教学模式，从而最大限度地扭转以往僵化的教育形势，逐步唤醒学校教育的活力，培养出真正符合社会主义现代化建设需要的人才。
本文中我们所探讨的内容是新课标下小学数学的教与学新理念和新模式。先从本文所探讨的学科来看，小学数学是一门启蒙学生数字化思维模式，培养学生良好的逻辑思维和推理能力的学科，所以在教学过程中更加强调对学生计算能力、问题解决能力的培养。再从小学阶段的学生教育来看，小学阶段学生所学习的任何学科都是以打基础为主，即构建基本的知识学习兴趣和学习能力，塑造学生的学科思维，并在这两者基础上培养学生良好的学习习惯，从而为学生未来知识的进一步学习奠定基础。那么综合以上两方面的分析来看，在小学数学的教学过程中我们更要遵循以人为本的教学理念，在教学过程中从教与学两个方面做好教学内容和教学模式的创新，从而为学生系统性地学习数学知识呈现一个良好的开端。所以，下文中我就从小学数学的教学实践中谈谈我针对新课标所规定的教学关系展开探究，并从教与学两个方面谈谈我所认为的实用性教学模式。
一、教师课堂教学方面
对于小学阶段的教学来说，学生处在心智和学习能力的启蒙时期，所以在教学过程中对教师的依赖性也就相对更高。并且数学因其知识的客观性和专业性，会一定程度上导致学生在学习方面感受到更多的困难。所以这就需要教师在教学过程中先从自身出发，通过合理规划内容、选择合适的教学模式来担负起传道授业解惑的职责。
首先，在小学数学的教学过程中我们要致力于做好知识教学开端，从而激发起学生的学习兴趣。对于小学生来说，身心发育方面还不成熟，所以性格方面的自控能力缺乏，在学习过程中积极性更容易受到兴趣的影响。教师要抓住学生的这一特点，做好教学风格准确定位，如幽默化的语言、活泼的肢体动作、良好的教学互动等，让学生在学习过程中感受到数学课堂的活跃性，契合小学生爱玩、爱闹的天性，进而最大限度地激发学生的学习主动性，逐步培养起学生的学习兴趣。
其次，在课堂教学过程中，教师还要做好教学启发，从而培养学生具备基础的数学思维。对于小学数学来说，新课标中减少了硬性的内容教学规定，增加了关于培养学生学科思维素养的要求。所以，这就需要教师在课堂教学过程中通过知识教学启发学生的数学思维，举例来说，在教授混合运算过程中，我们不仅要让学生明确的记住四则混合运算的计算规律，更要通过具体的例题给学生以运算示范，从而培养学生在运算过程中思维的本能反应，让学生通过四则混合运算掌握运算的规律和规则，而不是仅仅学会运算知识。
再次，在课堂教学过程中我们还要本着以人为本的教学理念，结合班级教学实际合理规划教学内容，创新教学模式。对于小学阶段的教学来说，分数对于学生学习的制约较小，所以我们在教学过程中可以适当地发挥教师的主观能动性，结合课本基础知识给学生进行适当地课外拓展，从而增加教学内容的趣味性。同时在制定教学模式时，我们要根据班级整体学生特点，针对教学内容的特点，在素质教育理论性新教学模式的基础上做到具体问题具体分析，找到切实符合学生需要的教学模式。
二、学生学习能力的培养方面
对于学校教育来说，我们最终的目的是培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中具备举一反三、自主探究的能力，进而为学生未来進一步的知识学习奠定基础。所以，此部分中我就针对如何培养学生的自主学习能力，谈谈作为教师我们应该注意的方面。
首先，在数学课堂教学过程中我们要培养学生最基本的数字计算能力和逻辑思维能力。因为对于数学学习来说，数字计算和逻辑思维能力是基础，也是学生未来学习理科类知识所需要具备的能力。所以，在课堂教学过程中我们可以以计算题和应用题为主要载体，培养学生精确计算的能力，培养学生分析问题，并结合题干归纳总结解题规律的能力。
其次，在教学过程中，我们还要培养学生的独立探究和思考问题的能力。从我国学校教育总体情况来看，在班授制教学过程中学生往往存在思维上的惰性，喜欢跟着教师亦步亦趋，而数学学科最需要学生具备独立的解题能力。所以在小学阶段，我们就要从思维的根源抓起，利用探究式教学模式，让学生先以小组的形式习惯于脱离教师进行自主学习、自主思考，进而逐步启发学生的个人独立思考能力。
再次，在数学教学过程中注重培养学生的自主学习习惯。对于数学学科的学习来说，学生具备良好的学习习惯能够最大限度地提升学习效率，并引导学生抓住学习重点，形成个性化的学习方法。所以在教学过程中我们可以利用导学案，培养学生养成课前预习和课下复习的习惯，让学生通过预习提前明确学习重难点，通过课后复习及时巩固所学知识，从而实现知识学习的最高效化。
三、结束语
总之，小学生刚刚开始接触各学科知识，思维和学习习惯还未成型，所以在此过程中教师的引导发挥着至关重要的作用。从当前素质教育教学体制的理念来看，作为教师我们在教学过程中要从教师和学生的双重立场出发，明确教学目标，创新教学模式，并合理规划教学进度，从而在最初的阶段就夯实学生的知识基础，提升学生的学习能力，为将来学生数学的学习打好基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14691869.htm
