互联网时代背景下的高中数学教学创新研究
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【摘 要】传统的高中数学教学方式，教学效率和教学质量都不高。随着计算机网络技术、信息技术的不断进步，采取信息化的高中数学教学手段可以有效提高教学质量，本文对高中数学采用信息手段的教学现状进行分析，并对互联网时代背景下高中数学教学方式的创新展开了探讨。
【关键词】互联网络;高中数学教学;创新
随着信息化技术的不断发展，它对素质教育产生了深远的影响，教学方式也变得丰富起来。同时，还需要以学生作为教学主体，以提高教学质量和学习成绩为目的进行高中数学教学的创新。本文从互联网对高中数学教学产生的影响方面进行了论述，并与数学教学实际相结合，深入讨论了教学过程中的问题。
1.高中数学采用信息技术教学的现状
1.1信息化教学意识不够
所谓的信息意识，也就是对信息产生的价值是否认可，能否具备很好的信息敏感反应，是否形成了兴趣，能否采用信息技术对个人的进步和社会的发展产生有益的方法。很多高中数学任课教师对信息化的教学手段没有深刻的认识，在数学知识教学时，还主要采用以前的教学方式，对信息化教学手段的要求并不太高，有的根本没有信息技术的要求，即便某些任课教师赞同信息技术可对教学产生促进，但也无法合理进行应用。所以，总体来看，高中数学任课教师对信息化教学方式的认识还需要进一步提升，信息化教学手段的推广和应用，需要从教师的观念意识入手，转变教学意识和观念。
1.2高中数学信息化教学能力需要进一步提升
在理想的情况下，高中教学可以比较熟练地应用信息技术手段，并通过信息平台开展数学教学活动，把数学知识与互联网进行资源进行有效融合，依据制定的教学目标对教学方案内容进行调整，及时对数学教学信息进行处理。但是，当前高中数学任课教学还不完全具备对互联网信息资源进行整合的能力，而且数学教学的目标较多，应用不同的信息处理办法会获得不同的教学效果。所以，很多高中数学任课教师欠缺互联网手段进行教学能力，还有待提升。
1.3数学教师信息素养不足
所谓的信息素养，也就是信息加工处理的素质。由于教师是数学知识的传播者，比较重视学生们是否真正理解和掌握了数学知识，对学生信息素质方面的培养还存在不足，引导并辅助学生实现学习目标，已成为数学教师的主要教学职责，没有把学生具备的信息能力素养划入教学职责的范畴，很少有教师意识到信息素质的问题，对学生信息素质能力方面的培养也较为薄弱，仍处于比较基础的信息技能方面的锻炼。
1.4数学教师信息操作能力有限
信息操作能力是指对于信息的获取、加工处理和应用方面的能力，主要有信息查询和获取的能力、信息加工处理能力。很多高中数学教师都具备很好的查询搜索能力，可是搜索面还不是特别全面，例如：进行数学教学信息查询时，没有重视电子图书和期刊的资源，对信息的整合处理能力还需要进一步提高。一些数学任课教师还只会应用常用的软件，对新的软件、教学手段的了解和掌握都比较少，制约着高中数学教学信息水平的提升。
2.互联网时代背景下高中数学教学方式的创新
2.1进行专题教学
利用计算机技术对高中数学进行教学，可以把一些复杂而零散的内容进行有效结合，并把知识内容串联起来，学生对知识内容的理解会更加深入，数学能力也会得到提升。数学知识理论与现实生活有着很大的联系，课本中的内容也与生活息息相关，为了使学生更好地学习数学知识，可以把数学知识应用现实生活当中，实现教学与应用的结合。采用计算机、网络手段提高学生的数学能力，可以有效解决数学过程中存在的不足，把生活作为教学的前提，将生活中所涉及到的知识点生动、灵活地展现出来，并对其进行系统的归纳，保证每个知识点都得到有效应用，为学生们创造了更多的数学学习环境，经过数学任课教师的辅导和讲解，再进行数学知识内容的研讨，使学生们的数学问题处理能力得到了提升，可以把数学知识与实际应用进行结合，真正达到了素质教育的目的。
2.2采用APP进行教学
高中数学任课教师可以对APP中的教學资源进行筛选和精练，选用一些有助于提升学生数学能力的内容，学校应该建立教学资源数据库，采用互动教学、情景教学和多种教学方式的摸索和尝试，并不断改进和优化教学手段，从而组建完善、科学的教学资源库。与实现娱乐、交流等功能APP具有很大的差别，教学APP属于一种辅助教学的手段，需要通过初期的功能预设、教学效果和实施方式的调试，以及后期的应用效果方面的反思和改进，如果被学生和教师大范围应用，组建成了规模较大的APP教学资源，可以方便高中数学教师对教学资源的调用。当前，很多任课教师都采用APP手段，把教学内容和知识的应用结合起来，通过新颖的教学方式提高了学生的学习兴趣，激发了他们学习数学知识的积极性，学生的主意力可以更加集中，随着APP教学手段的不断应用，将会给高中数学教学方式的变革，带来新的发展方向。
2.3创新课堂教学形式
把某高中的数学教学作为分析的实例，对班级中开展数学教学中如何采用计算网络教学方式进行探讨。在教授椭圆知识和性质时，任课教师采用计算机网络手段进行辅助教学，应用CAI教学工具绘画椭圆形状，因为椭圆具备圆上任意点到两个中心的距离和等于常数的性质，该常数值恒大于两中心点距离，在进行椭圆图形动态绘制的过程中，需要连接两个中心点，并进行对比分析。采用动态化的图形绘制方式，可以提高学生们学习的兴趣和积性，对知识内容进行练习和加强时，无论是何种图形，都需要任课教师花费大量精力和时间绘制。教学效率得不到提升，在学生进行练习时，任课教师只需要操作计算机辅助教学工具，便可生动地进行演示教学，减少了讲解时间，又可以提升教学效果。在进行高中数学习题训练时，如果碰到无法解决的问题，只能等到老师有空闲时间才能得到解决，无法同时处理多个学生提出的问题，采用计算机网络手段则可以有效地处理好该问题，建立起网络学习平台，可以实现在线教学，对学生学习中存在的问题及时予以解决，师生之间可以互通交流，也可以给老师留言、提出问题，任课教学就可以实现在线辅导，从而更好地对学生课后练习进行辅导。
2.4解题思维方面的创新
采用计算机网络技术进行高中数学方面的教学，可以进一步使学生的创新思维得到锻炼，该种学习方式可更好地激发学生的大脑潜能，让他们积极进行思考，形成新的认识。数学知识要求准确性，之前高中数学知识学习多采用方程式进行计算和解答，无法深入理解数学知识的真正奥妙，采用计算机网络技术，可以把一些比较复杂的知识内容简单化处理，可以采用多种形式把内容清晰地展现出来，让原来比较枯燥的数学知识学习变得生动，创新思维能力也得到了有效提升。比如：进行立体几何知识教学时，可以采用计算机技术把图形结构形象地表现出来，学生们掌握了几何知识之后，可以举一反三，提升学生的形象思维能力，并在解题过程中进行创新。
3.结束语
综上所述，在互联网时代，信息技术已经应用到多个领域。为了提升高中数学教学质量，提高学生的学习效率，不断提升创新和实践能力，应该把信息技术与高中数学教学相结合，从而提高教学方式的灵活性，加强素质教育力度，这需要数学教师转变原来的教育理念，采用创新型的教学手段，调动学生的学习积极性，提高学生的数学能力。
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