多元化教学法在初中数学教学中的应用初探
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摘 要：初中数学是一门独特的学科，具有较强的逻辑性、抽象性等特征。这一特征，使得一部分学生对其产生了数学难学的错误认知。实际上，数学作为一门基础学科，是学生学好其他科目的基础，也是培养学生逻辑推理、数学抽象等思维的重要途径，因此，数学教学越来越受到人们的重视。对于学生产生的错误认知，教师不应置之不理，而是可以采用多元化教学方法，来搭建学生形象思维向抽象思维过渡的桥梁，培养学生的逻辑推理、数学计算、数学抽象等数学核心素养，发展其多元思维。
关键词：多元化教学法；初中数学；运用
一、 采用情境教学法，激发、延续和保护学生学习兴趣
兴趣不仅是一个人前进的动力，也是其主动学习的根源，还是其克服困难的重要支柱，因此，如何激发、保护和延续学生的学习兴趣，成为众多教师关注的焦点。情境教学法在这方面具有得天独厚的优势，通过创设贴近学生生活、兴趣、疑惑的教学情境，让学生跟随教师的脚步，进入到虚拟情境中学习，探究，让枯燥的数学教学具有了活泼、有趣的内核。
例如我在教授人教版九年级数学上册《中心对称图形》一课时，就为学生创设了游戏情境。考虑到大部分学生对魔术很感兴趣，我便在上课之初，拿出已经准备好的一份扑克牌，模仿魔术师“刘谦”的招牌动作，向学生们说道：“同学们，老师会变魔术哦，有没有学生愿意配合老师呢？”这个问题抛出后，学生脸上纷纷露出了惊讶的表情，一些活泼好动的学生已经高高举起了自己的手。此时，我便让举手的同学来到讲台前，抽取一张扑克牌，并记住花色和点数，然后放回去，让另外一名学生洗牌，全程我无法看到学生抽的是哪张牌。之后，我直接说出学生抽的牌是哪一张，学生们看到这一幕时，脸上流露出佩服之情。此时，我问学生们是否想知道我是怎么做到的，得到了他们的一致回答。对此，我告诉他们想要像我一样会变魔术，认真学习本节课知识即可，这样的教学设计，充分调动了学生的学习热情，取得了良好的教学效果。
二、 采用小组合作学习教学法，让学生喜欢学数学
人是群体性动物，具有交流互动的需求。合作学习教学法在初中数学教学中的应用为学生情感、学习交流提供了渠道。教师在教学中，适宜采用合作学习教学法的教学内容，将学生进行分组，并设置相应的小组任务和激励机制，让他们在组长的安排下，合理分工、互助合作，来完成教学目标。
例如我在教授八年级数学上册《轴对称图形》一课时，就采用了小组合作学习教学法。在讲授了基础知识之后，我将学生分为了若干个小组。之后，我利用多媒体展示了一个剪窗花的视频，让学生根据自己的观察，动手剪一剪窗花。学生在完成个人作品的基础上也需完成小组作品，并在课堂开展比一比活动，评选出最优秀的个人作品和团队作品。这样的教学任务布置后，有的小组各自为战，只考虑自己的作品，对小组作品关注和重视度不够，导致团队作品完成度不高，甚至是半途而废。有的小组则先讨论剪窗花的方法、步骤，大家对团队作品的意见，先进行团队作品的创作，再进行个人作品创作，这样的方式，反而事半功倍，无论是个人作品还是团队作品均获得了很好的成绩。对此，我让各个小组介绍自己的经验和心得，讲一讲自己是如何剪窗花的？为什么要这样剪？剪纸的步骤等，通过这样的方式，使学生明白只有先找到对称轴，才能使剪出来的物品更美观，用时更短。
三、 采用生活化教学法，转变学生对数学的看法
我国大教育家陶行知提出了“生活即教育”的观念，该观念为初中数学高效教学指出了一条新路径，教师在教学中采用生活化教学方法，通过数学教学内容的生活化、课堂的生活化、教学语言的生活化，建立数学和生活的联系，使数学教学更贴地气，转变学生对数学学科的看法，使他们感受到数学的实用价值，提高其学习动力。
例如我在教授人教版七年级数学上册《正数和负数》一课时，就采用了生活化教学方法。在上课之初，我先列举了生活中的账单正负现象，然后让学生们开动脑筋想一想，生活中还有哪些事物或现象也是如此。这个问题抛出后，我在给予了学生充足的思考時间后，让他们和同伴说一说他们的“重大”发现，并比一比谁发现得对，发现得多，通过PK的方式，来调动学生的参与热情。对于学生无法确定的事物，便可拿到课堂中进行集体讨论。如对于电池正负极，学生具有不同的看法，通过让学生畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，还激发和培养了学生的探究意识和质疑精神，可谓是一举多得。
四、 结语
总之，多元化教学方法在初中数学教学中具有广泛的应用前景，教师在教学中应立足于学生的多元思维构建，以一题多解、多种教学方法和教学理念并进的方式，来打开学生的思维通道，培养其数学素养。本文从情境教学法、小组合作学习教学法和生活化教学法三方面出发，来阐述其具体应用，希望能为一线教师提供一些崭新的思路。
参考文献：
[1]刘忠勇.新理念下的职高体育多元化教学模式的建立分析[J].教育现代化，2018（12）.
[2]田华富.新课改下的初中数学多元化教学模式[J].重庆与世界（学术版），2012（4）.
作者简介：
葛媛媛，广西壮族自治区南宁市，南宁沛鸿民族中学。
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