关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：我们发现，几乎所有数学知识的学习，都伴随着各种问题的提出与解决，在初中数学教学中应用问题教学，对于激发学生思考，培养学生自主学习能力，以及良好课堂氛围营造等，都有着至关重要的意义，因此，初中数学教师既要学会应用问题教学法，又需要在其中运用正确的问题提出方式。
关键词：初中数学教学;问题教学法;思考
问题是基于学习产生的，在初中数学教学中，教师需要善于利用出现的这些问题，紧密结合课堂内容分析与解答，提升课堂教学的有效性，而问题教学法正好满足了初中生的好奇心，如果再加上教师的合理引导，就非常有助于强化学生把握要点与解决问题等，从而促使学生正确认知学习方法，并养成良好的学习习惯。
一、 在初中数学教学中应用问题教学法的重要意义
（一） 引发集体讨论，活跃课堂氛围
问题教学法实质上是面向全体学生进行提问，所提出的问题一般都需要学生相互合作，集体讨论，深入探究后才能得出正确结论，集体讨论对课堂氛围的活跃起着积极影响，它能够调动学生解决问题的积极性，增强他们的参与度，为原本枯燥乏味的数学课堂注入新的活力与生机，让学生保持高涨的学习热情，自觉与老师互动，与其他同学交流讨论。
（二） 激发学生的思考意识与主动性
在初中数学教学中合理应用问题教学法，非常有助于教师教学与学生学习，尤其是借助问题教学法引领学生思考，激发学生的主动性，如果在一个特定教学情境中提出问题，就会在很大程度上激发学生的思考意识，促使他们主动探究问题，可以说这是引领学生思考问题的高效方法，如：在学习“随机事件与概率”内容时，提问：袋子中装有4个黑球2个白球，这些球的形状与大小及质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机从袋子中摸出一个球，1. 这个球是白球还是黑球？2. 如果两种球都有可能被摸出，那么摸出黑球与白球的可能性一样大吗？为什么？以问题引发学生思考，并让学生学会主动探究，促使他们从被动变主动。
二、 如何在初中数学教学中应用问题教学法？
（一） 结合初中生的认知水平，有层次地设计问题
在初中数学教学中，问题式教学法主要是指教师在课堂教学中依据教材内容，将相关知识点通过“问题”的形式呈现给学生，使其在分析、探索与解决问题的思维活动中掌握课堂知识，并提高其发现问题与解决问题能力的一种教学方法，因此，在应用问题教学法时，必须紧密结合学生的认知水平，教师所设计的问题既不能超出学生的能力范围，同时又需要有效激发学生的思考意识，培养学生的解题能力，这就需要教师在具体设计问题时遵循层次性，要由易到难地设计问题，另外，还需要紧密结合学生的实际接受能力，设置一些有层次性的解题方法，在这种层次性的问题情境中，学生才能更注重问题的跳跃性解答。例如：在教学“特殊的平行四边形”内容时，教师就可以设计以下问题：1. 把平行四边形的一个角特殊化——变为90度，会有什么样的特殊图形产生？生活中存在这种图形吗？2. 矩形在实际生活中大量存在与应用，正是由于它有一些特殊性质，有哪些性质？如何研究？3. 作为特殊的平行四边形，矩形具有平行四边形的所有性质，此外，矩形还具有一般平行四边形不具有的特殊性质吗？
（二） 创设趣味化问题情境，激发学生的思考兴趣
兴趣是学生学习的动力，初中生在课堂中往往很难长时间集中注意力，并且他们的好奇心也非常强，对于一些新鲜的事物都有着浓厚兴趣，因此，教师要充分利用他们的身心发展特征，创设趣味化的问题情境，充分满足学生的好奇心，促使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，真正体会数学学习的乐趣，从而促使他们主动思考与探索问题，一旦调动学生的思考兴趣，那么学生问题意识就会在无形中被激发，进而激发学生的学习热情，另外，初中数学教师也要注意引导，只有在教师的正确引导下，学生才能找到最终的解决方案，更好地理解和掌握所学内容。
（三） 严格遵循学科规律，有针对性地创设问题
初中数学课堂教学与问题是紧密相连的，但是纵观实际，我们发现在课堂教学中教师过于注重学生获得知识的过程，在很大程度上忽视了他们数学思维的提升，因此，在课堂教学中，教师需要严格遵循学科规律创设相关问题，并深入提问学生，及时引導学生参与到质疑与解疑过程中，从而有效提升学生的数学思维，具体如何做呢？可以采取以下方式：其一运用串联式问题促进学生思维的纵向发展，我们一般认识问题都是从浅到深的，那么设计问题时也要遵循这个规律，以此调动学生学习的主动性，在学生学习完一节内容后，就可以通过几个由浅入深的问题引导学生证明自己的想法，例如：在教学“图形的旋转”内容时，教师可以引导学生进行手工制作（制作一个小风车），带领学生欣赏日常生活中部分物体的旋转现象，提问：在这些运动中有哪些共同特征？引导学生观察时钟上分针的运动，提问：时钟上分针的转动是哪一个点转动？沿着什么方向转动？从5到15分转动了多少角度？通过观察，使学生形象直观地理解旋转的有关概念，紧接着让学生在自己的指导下，动手操作，循序渐进探究旋转的基本性质;其二是采用并联式问题促进学生思维的纵向发展，构建数学知识离不开分析和比较，设计并联式问题能够培养学生举一反三的能力，进而有效拓宽学生的数学眼界，有效培养他们思维的归纳能力，以此真正实现课堂提问有效性的教学目标。
三、 结束语
综上所述，问题教学法在初中数学教学中的作用是不容小觑的，解决数学问题的过程其实就是学生学习数学知识的过程，它能够激发学生的学习热情，培养学生的自主思考与探索意识，促进学生的创造性思维发展。
参考文献：
[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（36）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878349.htm
