小学作文情景互动教学探究

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　　一、播放影像资料，激发写作兴趣
　　随着信息技术在教学中的广泛应用，“互联网+教育”给课堂教学注入了活力，也使作文情景式课堂教学视野更加开阔，形式更加多元化，呈现出异彩纷呈的景象。因此，在作文教学中，教师要广泛使用多媒体，充分发挥互联网的信息技术优势进行教学。比如，在教学中运用一些影片，尤其是一些纪录片，创设生动的教学情境，为学生发现生活、体验生活提供了抓手，增强了学生的情感体验，使学生获得更好的视觉和听觉体验，在快乐中学习。例如，在教学作文课“描写春天”的时候，教师可以在网上搜索一些关于春天的纪录片或者影视片段，利用多媒体播放，让学生在多彩的画面中，发现春天，体验春天。学生在寫作的时候，就会有更加充实的内容，写作水平会大幅度提升。
　　二、创设生活情境，丰富生活经历
　　为更有效地开展情景互动式教学，快速地提高学生的作文水平，教师就要多下工夫，结合实际，在课堂上科学地创设一些生活场景，鼓励学生积极地参与进来，寓教于乐，提高学生的写作水平。生活场景千千万万，每个学生因为父母职业或者家庭情况的不同接触的社会面不同，所以应该积极鼓励学生按照一定的题目设定选择主题，找一两个关系要好的伙伴在课堂上进行表演。在这一过程中，教师要认真仔细地看，在孩子们表演完成后，进行相关知识的补充。例如，对于“我身边最可爱的人”这一题目，有些学生可能会写医生，因为大多数学生都接触过医疗场景，所以教师就可以要求学生分别扮演病人与医生，更好地体验医生这个职业。当然，学生对世界的认识可能存在片面、模糊等情况，教师可以借助一些影视剧或自身经历，丰富、纠正学生的认知。这样，学生在写作过程中就有话可写，而且深度和真实性会有更好的保证。
　　教师应该在前期备课时，选择出合情、合理、合规，而且健康向上、充满朝气和活力的生活情景，如让学生观察普通人如何工作、如何生活。通过这样的方式，使学生更加有效地积累写作素材，有效提升作文水平。通过合作学习，可以加深学生对于作文的理解，使学生写出更有水平的文章。同时，在条件不允许的情况下，可以以案例或情景为载体引导学生自主习。例如，拿来一些生活中常用的物品，如手机、秤、饭勺等，让学生现场学习使用，观察使用者的状态，使学生有更加真实的生活体验。
　　三、开展阅读活动，积累写作素材
　　对于写作来说，现实体验只是一部分。由于学生的能力以及现实情况的限制，很多内容是无法体验的，这就需要教师在教学过程中，组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读积累写作素材。教师要带着学生去阅读，要为学生圈出重点，讲解难点，要求学生去思考作者描写一些场景的目的是什么，要求学生想象书中描绘的场景，有效提高作文水平。教师也要定期组织学生开展阅读分享会，让学生通过多种方式将自己的感悟表达出来，也可以推荐几名学生进行情景表演，使他们深刻地感受到书中所描绘的场景。
　　从根本上提高写作教学的水平，就要在解决学生写什么的基础上，重点解决学生如何写的问题。只有抓住教学核心点，才能从根本上提高学生的写作水平，作文教学不是教学技巧和写作知识的传授，应抓住情景创设，让每个孩子写出真感受、真体验、真思想。
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