论汉语言文学教学中的批判性思维培养
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摘要：汉语言文学是中华文化的结晶，具有源远流长的历史，是中国先民智慧的重要表现。传统的汉语言文学讲授方式难以提高学生的学习主观能动性，学生也缺乏学习兴趣，导致课堂教学氛围枯燥乏味，再加上部分教师的综合素质有待提高，使汉语言文学成为学生不愿意学习的课程之一。
关键词：汉语言文学；批判性思维；创新教学；教学方法；学习兴趣
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0212-02
引言
汉语言文学是传统的人文学科，教师在教学过程中采用传统的教学方式，主要是以讲解为主，课后作业为辅助，教师讲解什么内容，学生就被动式的接受什么知识。此种教学方式难以提高学生的学习主观能动性，学生也缺乏学习兴趣，导致课堂教学氛围枯燥乏味，难以提高课堂教学效果。随着社会的多元化发展，用人单位更加重视人才的创新性，在汉语言文学教学过程中，教师也应当着重培养学生的创新型思维，通过培养学生的批判思维，有助于提高学生解决问题的能力。本文从以下几方面阐述如何培养学生的批判性思维：
一、高校汉语言文学专业教学现状
当前我国大部分高校汉语言文学仍然采用传统落后的教学方式，在教学过程中教师大多是知识讲解与灌输，学生处于被动式的学习状态，缺乏对汉语言文学的学习兴趣，久而久之会对教师产生依赖心理，对于教材大纲出现顺从现象，课外阅读量较少，也难以提高写作与理解能力，导致汉语言文学专业学生专业基础难以得到巩固。由于在教学过程中，教师会将教学重点直接灌输给学生，学生缺乏动手与动脑的机会，难以培养学生的创新能力与批判性思维。再加之教学方法过于单一落后，教师采用传统讲授式教学方式，学生只能够单纯的记笔记，机械式的理解记忆重点知识，不利于提高汉语言文学知识应用水平。有时为了盲目追赶教学进度，忽略了学生批判性思维的培养，以及汉语言文学教学特点。汉语言文学是语文教学中的重要组成部分，学生不仅要提高语言表达能力，也必须提高写作和理解能力。在教学过程中，教师却盲目采用传统讲授式教学方式，学生缺乏语言表达和思考质疑的机会，不利于学生将汉语言文学知识应用于实际生活中。
二、教学过程中重视汉语言文学与学科的知识渗透
汉语言文学是中华文化传承的重要载体，承载着中华优秀的传统文化精神与思想道德，有效传承中华优秀传统文化，教师必须正确认识汉语言文学教学的重要性，重点突出学生的文学理论与课本知识的培养，切实提高学生的综合水平与专业素养。通过传授汉语言文学理论知识，帮助学生建立完善的思想道德体系，随着社会用人单位对于人才的多元化发展需求，更加需要综合素质较高且知识面较为宽泛的创新型人才。所以汉语言文学教学过程中，教师不仅要教授学生基础的理论知识，培养学生的思想道德，也应当培养学生的综合素养，有效发挥学生的主观能动性，培养学生的批判精神。在教學过程中，还有意识地将相关课程知识渗透到汉语言文学中，例如美学和哲学、历史学与管理学等，在汉语言文学教学过程中，由于历史并未有科学的学科划分，学术成果与科学知识都记载于文言文中，对于此种情况，必须加强各学科的有效渗透，在教学中有效挖掘文言文中深藏的伦理知识与哲学、结合道德等学科理论知识。学生从此中吸取优秀的文化知识与生活哲理，切实提高学生的创造性精神与批判性精神。
三、采用形式多样且活泼生动的教学方式
随着教育事业的改革与发展，高校开展汉语言文学教学，培养学生的批判性思维，教师应当结合学生的认知规律，力求形式多样且生动活泼的教学方式，能够促使学生思维不断拓展延伸。通过构建符合学生认知规律以及学习规律的教学方法，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师应当紧密结合汉语的学科特点，以及学生的认知规律和学习态度，树立以学生为中心，通过正确的引导与帮助，选用启发引导式的教学方式，切实提高课堂教学效率，突出教学重难点。
1.情境创设。选用情境创设法，必须进行科学合理的课堂导入，教师运用合理的语言描绘并渲染，可以借助道具或教具演示具体情境，可以由学生来完成，也可以由教师来展示。通过创设情境，有助于提高学生的口头表达能力，使学生加深对所学汉语言文学知识的理解和认知。意象鲜明的情境，能够强化课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，学生也能够轻松融入学习情境中，有助于提高课堂教学效率。
2.角色扮演。为有效调动学生的课堂参与积极性，教师要加强学生自主探究式引导，构建良好的师生互动氛围，从而加深学生对于知识的探索与质疑精神。在具体教学过程中，教师结合教材内容设计出多元化的教学角色，引导学生进行角色扮演。通过寓教于乐的模式，教师事先设计好角色以及剧本要求学生扮演，也可以引导学生自编自演，生动活泼且不拘于形式，提高学生的学习能动性，加深对于汉语言文学知识的理解和认知。
3.研讨式教学。采用研讨式教学，有助于培养学生的批判性思维。研讨式教学是高校汉语言文学专业较为常见的教学方法，已经广泛应用于课堂教学过程中，研讨式教学能够提高学生的互动探究水平，有助于拓展学生的学习视野，增强学生的学习主观能动性，锻炼学生的批判性思维。教师在设立研讨问题时，应当抓住文章中心思想，深度挖掘文章主题，引导学生以此为切入点，深度研讨文章思想，使学生在课堂探讨过程中不限于当前的教学范围，鼓励学生从作者的时代背景与生平经历思考探究，进一步升华至作者的相关作品，将教学研讨提高到较高层次的语言文学探究中。
四、有效应用现代化教学手段
在汉语言文学教学过程中，有效应用现代信息手段，有助于推动汉语言文学教学方法的有效改善创新，切实提高课堂教学效率。现代信息技术主要指的是网络信息资源与多媒体技术，将其应用于教学过程中，能够充分发挥多媒体教学直观、形象、生动的特点，将教学内容与多媒体的图像和声音有效结合，使文本中枯燥抽象的情景能直观形象地展示在学生面前。通过图文并茂的媒体展示，学生仿佛身临其境，有助于学生对所学知识进行深入体会，从而感受知识点间的关联性，也能够加深对于不懂之处的理解。在具体教学过程中，教师应当根据教学内容确定本节课堂所讲的信息资源，然后鼓励学生在网上进行资料搜索，以小组为单位进行探讨交流，为学生创造表达自我能力的平台；更能够根据课前预习的情况，进行知识探讨与交流，同时带着问题进行课堂学习。在课堂讲解过程中，教师应当有效听取学生的疑惑之处，并且运用多媒体技术，有效展示教学重难点。还可以采用微课形式鼓励学生进行自主知识探究。
五、将德育教育贯穿于汉语言文学教学的全过程
在传统的教学观念中，教师是知识与学问的化身，具有一定的权威性，但是此种教学方式难以提高学生的学习主观能动性，也无法培养学生的创新性思维与批判思维。当前我国科学技术快速发展，教科书式的教师已经难以满足时代的多元化发展需求。教师应当塑造学生的灵魂，在传授知识的同时引导学生提高自主学习能力，完善学生的品格教育，提高学生的道德修养，有效传承优秀传统文化，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，有助于提高教学效果，加强学生的思想道德建设。
六、结束语
综上所述我们能够看出，在素质教育全面发展的时代下高校开展汉语言文学教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新时期的多元化发展需求，创新课堂教学方式，结合学生现阶段认知规律，有效的延展与创新多元化的教学方法，培养学生的批判质疑精神，有助于提高学生的学习主观能动性，使学生切实的发现问题、思考问题并解决问题，能够提高人才培养质量，满足社会用人单位的多元化发展需求，将学生打造成一个复合型、创新型人才。
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