基于家园共育的幼儿阅读能力培养策略探研
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摘 要：幼儿园开展绘本阅读活动，创造家园共育阅读环境，为幼儿筛选阅读内容，调整阅读指导策略，能够为发展幼儿的阅读思维带来帮助。教师要积极与家长展开多重合作，开展多种形式的阅读学习活动，有效提升幼儿的阅读能力。
关键词：家园共育;阅读能力;阅读环境;阅读信息;阅读目标
中图分类号：G421;G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0041-01
幼儿阅读能力的培养，需要教师进行科学的设计和调度，创建家园共育合作机制，为幼儿创造家园共育良好阅读环境。在这样的环境下，幼儿的阅读思维和阅读能力都能够得到长足发展。幼儿对绘本阅读有特殊的情结，教师应发动家长积极参与幼儿的阅读活动，为幼儿带去更多阅读体验，成功唤醒幼儿的主观阅读意识。
一、创造家园共育阅读环境，凸显幼儿阅读主体地位
幼儿是阅读主体，教师建立家园共育机制时，需要充分考虑幼儿的实际需要，从幼儿的阅读诉求出发，为幼儿创造良好的阅读环境。幼儿对绘本的阅读诉求比较鲜明且强烈，因此教师要为幼儿进行绘本阅读创造条件，并且让家长也积极参与，为幼儿的绘本阅读提供更多支持。同时，幼儿有时对一些绘本阅读存在困难，这就需要教师和家长给予必要的协助。在创造家园共育阅读环境过程中，教师需要付出更多创造性的劳动。
创造幼儿园绘本阅读环境时，教师要给幼儿提供丰富的绘本资料，让幼儿随时随地可以进行阅读。布置教室时，教师要在活动区域建立阅读角，张贴一些绘本图画，引导幼儿进行集体阅读。创造家庭绘本阅读环境时，家长要为幼儿精选一些绘本资料，并与孩子一起阅读，这样幼儿的阅读兴趣就会更强烈。对于一些家长来说，展开亲子阅读确实存在一些困难，这就需要教师给予及时准确的指导，丰富亲子阅读的形式，推进亲子阅读活动。家园共育不是简单的口号，而是一种真正意义上的家园联盟，需要家园双方互助合作，共同研究阅读对策，执行统一的阅读标准，不断拓宽幼儿的阅读视野，提高幼儿的阅读效果。
二、整合家园共育阅读信息，建立幼儿阅读轮换机制
整合家园共育阅读信息资源，需要教师和家长付出更多的努力。作为教师，应该对幼儿的阅读需求进行详尽的调查，以便为阅读材料的准备提供参考。同时，教师要运用专业知识启发家长，让家长明确幼儿阅读的实际需求，提升阅读材料筹备的针对性。幼儿思维活跃，对绘本阅读的兴趣比较浓，这是教师和家长整合阅读信息资源时需要关注的首要问题，也就是要关注幼儿的阅读需求。同时，教师和家长还要关注的另外一个重要方面是对阅读价值的评估。因为幼儿对阅读内容缺少甄别意识和能力，所以教师和家长需要为幼儿科学筛选、合理选择适当的阅读内容，让基于家园共育的幼儿阅读活动呈现更好的效果。
建立幼儿阅读轮换制度是合理利用阅读资源的重要举措。所谓阅读轮换机制，是指让幼儿轮换阅读材料，共享阅读资源，进而丰富幼儿的阅读资源，提升阅读资源的利用率。每个幼儿家里都有一些藏书，而且所拥有的绘本种类各不相同，相当于一个巨大的阅读资源库。教师应牵头做好阅读轮换工作，让幼儿定期与伙伴交换阅读材料，进行交换阅读，并说一说自己的阅读体会和感悟。家长要积极支持阅读轮换制度，并与幼儿一起阅读，帮助幼儿做读书笔记。家长还可以利用网络信息技术，将幼儿的阅读学习情况以图片、视频形式呈现出来。教师要鼓励家长积极借助网络信息技术，为幼儿的阅读带去更多动力。帮助幼儿录制阅读音频、视频材料，展示阅读体会，益处颇多，既能展示幼儿的阅读成果，又能激励其他幼儿的阅读行为，使阅读更富价值。
三、确定家园共育阅读目标，提升幼儿阅读品质
培养幼儿阅读能力时，教师需要建立明确的阅读学习目标。教师制定阅读目标时，要体现出幼儿的阅读特点，对于复述、诵读等传统目标要加以传承，还要让幼儿能够根据阅读内容和经验展开绘本角色演绎活动，这对发展幼儿的思维、提高幼儿的综合能力有显著效果。幼儿大多喜欢表演，将绘本故事以演绎形式展示出来，虽然具有很强的挑战性，但幼儿兴趣正浓，操作起来很有价值。有些幼儿不仅能进行故事演绎，还能展开故事创编，幼儿的想象力极为丰富，教师让幼儿以阅读为契机展开创编活动，对提高幼儿的思维能力有重要作用。
为拓宽幼儿的阅读视野，教师要为幼儿布置课外阅读任务，让家长进行积极配合，协助幼儿完成相关阅读任务。在阅读演绎活动中，教师可以让幼儿展示在家庭中的阅读学习成果，也可以让幼儿演绎在幼儿园阅读过的内容。如果有必要，教师和家长可以与幼儿一起展开阅读演绎活动，并扮演其中的角色。师幼互动、亲子互动，不仅能促进幼儿的阅读，还能培养幼儿良好的阅读习惯。阅读展示机会越多，阅读资源越丰富，故事演绎越精彩，幼儿对绘本故事的阅读感知就会越深刻，这对帮助幼儿形成终身阅读意识和习惯能够发挥重要的作用。
總之，幼儿对绘本有一定的主观认知愿望，幼儿园需要建立家园共育机制，为幼儿创造更多、更好的阅读机会。幼儿的阅读意识开始觉醒，接受图书信息的能力也在不断提升，正是展开阅读训练、培养阅读思维的良机。家园共育合作机制愈成熟，其操作效果就会愈显著。
参考文献：
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报，2015（02）.
[2]张蓓.浅析幼儿园早期阅读活动问题与对策[J].绵阳师范学院学报，2014（04）.
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