浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略

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　　摘 要：课堂是师生教和学的主要阵地，是提升学生成长获得的平台，也是促进教师发展的途径。课堂教与学的过程就是师生信息交流的过程。追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。评价不仅是对学习结果的检查，更是调动学习主体的有效途径，有序备课中备学生是核心，备课时的切入点要面向所有学生，课堂教学中提问是关键，是评价学生、调控教学的手段，更是促进学生学习的良好契机。
　　关键词：中职语文；高效课堂；有效教学；策略
　　一、 注重过程性评价对学习的促进作用
　　评价不仅是对学习结果的检查，更是调动学习主体的有效途径，评价既要重视结果又要重视过程，通过以评促学促进学生全面发展。
　　评价就是促进学习过程——帮助学生生成学习动机和让学生树立正确态度是实现以评促学的关键。要让学生善于发现问题、敢于提出问题和能够解决问题。评价须将师生的教和学融合起来，及时检查和反馈学生的学习过程情况，发现问题并尝试解决问题，促进学习效益的有效提升。如让学生以小组合作方式完成任务，考核学生的合作与交流能力。
　　创新开发评价策略和工具——除了革新传统考试，还需创新开发评价策略和工具，如“成长记录”。成长记录是让学生收集自己最心仪的作品，也包括各科老师和同学对自己学习和思想等的综合考评测验结果，甚至还可以是自己学习轶事点滴而系统的记录，成长记录就是学生的一部反思过程史。成长记录最大的功能是促进学生自己的反思。
　　课堂教学过程要学评结合——学生的学习主要是课堂，教师对学生的考评就暗含在课堂教学过程中，学生有意无意地表现都可能成为考评的参照，如评论对学生问题的回答，交流学生对某问题的思考等。在课堂教学过程中还可设计一些针对学生认知缺陷的问题让学生提高对知识的认识。除了课堂教学，批改作业、撰写班主任评语等都是融合评价与学习的机会。
　　二、 提高学生阅读分析能力夯实课堂教学
　　提高阅读能力，一要养成二次阅读习惯，二要自己学写长句，三要文章归类阅读。
　　反复阅读选文——学生预习的目的是让学生熟悉、读通和读懂课文。提高学生阅读分析能力读是基础，引导学生对材料进行浏览、细读和品读不可或缺。通过浏览大体知晓材料的内容和命题的方向。浏览基础上的细读让学生深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等。品读是再读选文，学生在已有的思考上对问题有的放矢，重点关注解决问题。
　　抓住文体特征——解决问题的前提是阅读，读懂选文、知识储备和答题技能的融合是完美解决问题的必须。掌握文体基础知识才容易使答题“上道”。如记叙文的六要素、叙述方式和表达方式等；说明文的说明方式、顺序和方法等；议论文的三要素，如文章论点、论据类型和论证方法等。
　　准确把握材料——阅读过程要抓住主要内容或主题思想，答题才会游刃有余。一抓题目。标题往往交代了文章的文体或写作的方向。二抓住中心句。中心句是选文的核心，文章题目的阐释和延伸蕴含其中。三抓议论、抒情句。这些句子往往突出选文中心，烘托选文主题，鲜明体现出作者的感情倾向。
　　三、 有序备课中预设研磨有效教学
　　有序备课中备学生是核心，备课时的切入点要面向所有学生，课堂教学要让每一个学生学有所获。
　　教学设计要害围绕学生的“学”展开——新课程教学强调“以学促教”，学生的学习是课堂教学组织和落实的出发点。课堂教学中教师要帮助学生检查学习和自我反思，教会学生寻找、收集和利用学习资源的有效方法，给学生预设恰当的学习活动，让学生学习有所获得进而发现学习的价值意义，引导学生维持积极的学习氛围，实现学生对学习过程与结果的评价，发现自我潜能。
　　有序备课要“备”学生的生活关注点——学生的学习都有各自不同的生活经历和观点，这对课堂学习生活至关重要。特别是中职语文更要备学生的思想基础。教师必须面对学生的思想实际进行教学，既深入了解纵向年级学生的普遍思想倾向，又要了解个别学生的思想问题，区别问题产生的不同予以针对性有效处理。
　　借力学生个别差异信息实施分层教学——要遵循学生的思维特点设计教学过程，把握教学的真实起点。针对学生个性设计课堂教学分层，教学环节实施要分类指导。课堂提问，新旧知识的承上启下，和新知讲解等设计均可有层次。设计课堂练习分层，课堂教学生成中，适时根据学情调控教学。可针对学生学习差异设计基本练习、变式练习和引申练习三个层次练习。通过分层练习实现让每一个学生都有发展的目标，调动其学习主动参与性。作业设计可实行A、B、C分层，A为基础，B为中等，C为最佳。通过分层作业设计实现全体学生不同程度的学有所获。
　　四、 有效提问生成课堂高效教和学
　　课堂教学中提问是关键，教师用精心设计而充满思想的问题轻轻推进学生思考、激活学生想象，让学生体会表达的成功感。提问是评价学生、调控教学的手段，更是促进学生学习的良好契机。
　　提问评价学习效果，诱导学生参与——教师可以借助提问了解学生是否完成学习任务，也可以通过提问知晓学生学习中的困惑和需求。有效提问和追问是促进学生学习的佳径，能让学生真实表达想法，提升集体参与度。课堂提问要有发展意义，让学生灵活对知识和经验学以致用，发现、分析和解决问题具有创意，创新性运用知识。
　　超越性设问为学生打开一片天——好的设问内容要注意引导学生结合现实生活展开分析或思考。教师设置问题要重视切合情境，诱发学生创新思考和方法，将学生的课堂学习和课外生活衔接，通过提问打开学生学习和思考的天空。如设置开放式问题，问题主干的设置上可以用“什么”“为什么”“怎么”和“以什么方式”，为学生参与有意义的教学创造时机。
　　鼓勵学生提问，仔细倾听并让学生证明自己的回答——学生自己的提问最能反映他们的关注，也是激发学生学习动机的钥匙。倾听学生的回答，意味着教师要学会从学生的视角来看待问题。在仔细倾听中获取学生回答的信息，透过信息捕捉学生思维的火花。提问既是诱导学生参与的过程，也是引导学生证明回答的过程。在学生回答后继续追问，让追问点亮学生的回答，也为课堂出彩。
　　参考文献：
　　[1]上官雪英.浅析中职语文高效课堂有效构建策略[J].新作文（语文教学研究），2016（7）.
　　[2]王晓宏.中职语文高效课堂构建的策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017（10）.
　　作者简介：
　　牛永旺，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。
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