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教育欠发达地区高中走班制实施的阻力及突围之道思考

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  摘 要:随着国家对教育重视的不断提高,教育的改革也要不断更新。为了适应新形势下的教育发展,“走班制”成了创新班级授课的新制度,并不断被大家接受,推广和应用。本文主要通过对“走班制”教学方法的分析,发现其中的内涵,并对“走班制”教学方法出现的问题进行解决和找到“走班制”管理教学制度。
  关键词:教育;高中;走班制
  一、 引言
  在国家教育部颁发的普通高中教育改革政策下,通过教育者不断的深入研究发现,“走班制”不仅可以让学生发展更加全面还在教学推广中更加受到重视。在走班制教学中,学生可以有更多课程的选择权利,满足了学生授课量的充足性。具体做法是,根据学生实际情况,制定出有利于学生发展的课程表,这样可以让学生有个性的、多方面的、有计划的全面发展。
  二、 走班制在实施过程当中存在的问题
  (一) 走班制对学校教育教学资源提出了新挑战
  走班制对学校教育教学资源提出了新挑战,第一点就是:高中老师要不断地更新和提升自己的思想和能力。现阶段,很多老师跟不上新教育形式的课程设计安排,传统观念很难更改,只是一味地说教,灌输学生知识,对学生学习的自主性,独立性没有足够的认识,做不好引导学生学习的作用。第二点是对学校的硬件设施提出的挑战。比如,走班制教学方法的实施,就需要更多专业和科学化的多媒体课件;在学生分散到各个不同的班级后,就需要更科学有效的校园网络设备对学生实际学习情况进行统计,并不断更新学生学习的资源。
  (二) 走班制对传统的行政班级管理造成新冲击
  走班制对传统的行政班级管理也造成了新的冲击。新冲击具体来说分为以下几点:1. 学生集体感和班级概念会降低。因为学生在进行“走班制”时,就会产生行政班和教学班形成一个交集的现象,可能会导致行政班教学功能的减弱,甚至可能会消失。慢慢地,学生就会对集体荣誉感和行政班失去概念。2. 部分学生的发展会受到影响。有些学生学习的自主能力很差,自我约束能力又不高。在行政班中,有老师和同学的帮助还有很大提升的,但是在行政班和教学班进行自主学习,他们可能就会产生惰性想法,对自己的学业和生活造成影响。3. 教师辅导压力重,不能顾及每个学生。走班制的学生虽然都是同一个年级的,但是并不是同一个行政班的。在进行走班制教学后,还有一个复习巩固的阶段,而这时,学校不能统一所有学生的时间,就导致教师不能及时解决学生的问题,对学生学习方面有一定的影响。
  三、 走班制的实施策略
  (一) 教师应更灵活、多样和可选择地进行课程设计
  首先走班制的实施,要求教师要更灵活、多样和可选择地进行课程设计。一个完美的课程设计离不开一个全新的课程结构,特点就是选择性和多样性。其中课程类型可以分为:选修课程和必修课程、学科课程与活动课程、国家课程与校本课程。
  (二) 加强师资建设,因材施教,提高教育教学质量
  要不断加强师资建设,因材施教,进而提高教育教学质量。教师队伍在整个走班制教学过程中起到决定性的作用,教师要改变自己传统的教学理念,以不断提升学生个性发展和教育全面发展为总目标。比如:根据学生的实际情况,在学习基础,学习能力,智力水平和学习兴趣等方面进行施教,让自己的特色教学和学生的个性发展相结合。
  (三) 创新教学管理机制,确保学生的自主性和积极性
  首先,建立与走班制相适应的教学管理制度。利用网络系统和计算机程序在校园内进行教学监督,管理,信息收集,统计和分析等各种体制建设。第二,完善班级管理工作,建设一支高水平的学生干部队伍。要不断发挥学生在班级管理中重要作用,通过各种手段来激发学生们的班级主体意识。让思想进步,热爱学生的教师担任教学班班主任。教学班班主任要具有热爱学生管理工作,强烈责任感,业务能力优异,思想素质过硬这些特点,不僅可以及时解决教学班学生出现的各种问题,还可以和行政班班主任及时沟通,共同解决学生出现的问题和困难。
  (四) 实施学分管理,用好考核评价机制
  学校在进行考核时,要根据社会人才的需要进行培养,采用有效科学的考核评价机制,例如:学分评价机制。在对教师进行考核评价时,也不能只依靠学生的成绩来作为评价标准,而是要让教师根据不同班级,不同学生,采用不同的管理方法,增强教师课程改革的信心,达到学生全面发展的目标。
  1. 双重管理
  在普通高中里,有两个部门主要负责学生的管理:教导处和德育处。在学校进行走班制教学时,两个部门更是要共同配合,团结一致,发挥自己的力量,让学生管理更进一步。具体做法是:(1)教导处主管教学班。在选课走班制中,教导处要主管教学班,发挥其组织管理协调作用,对课程安排,课时安排,教学评估等发挥主要作用。(2)德育处主要主管行政班。在学生选课走班制时,学生的交际圈变广了,同学们的信息交流量变大了,思想也变得活跃起来。所以德育处主要是对学生的行为进行规范。所以,行政班的同学要不断加强班级文化建设。通过学生之间的交流讨论,找出适合本班级的特色文化方式。在教学班中,学生对特色文化进行探讨,进而培养学生班级归属感和荣誉感。
  2. 学生协管
  走班制会让班级管理更加多元化和复杂化,所以在进行班级管理时,学生也要起到一定的作用,例如:利用学生的自治性,让班级管理更加温馨,和谐,高效的发展。第一,行政班进行分组。分组最先采用的选择是自由组合。学生可以任意选择自己想要成为一组的同学。然后,行政班班主任根据小组内的实际情况进行调整,例如:性格方面,性别比例,强弱结合等等。这样可以有利于小组的工作进行。第二,选组长。组长可以自荐,也可以小组选举。最后根据综合情况,老师进行决定。组长应具有一定的威信和能力,并具有极强的荣誉感。第三,组长培训。班主任对组长进行培训后,让其明确自己应有的职责和应尽的义务。这样做,不仅可以起到学生协管的作用,又能培养学生的责任感和班级荣誉感,还能弥补任课教师辅导不及时的现象,可谓一举三得。
  四、 结束语
  在新课改走班制的教学下,学生可以和更多的同学进行接触和交流,不仅可以提升自信心,建立友情,还能相互影响,共同学习,让自己以最佳状态融入学习中,还可以相互帮助,增加荣誉感,同时在以后的学习生活中能够有一颗积极进取的心。
  参考文献:
  [1]美国普通高中“走班制”教学模式研究[D].重庆:重庆师范大学,2013.
  [2]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛,2011(4):22-23.
  [3]张治.感受美国高中的走班制[J].上海教育,2012(5):62-63.
  作者简介:
  张盘银,甘肃省白银市,甘肃省白银市会宁县第一中学。
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