小学阶段非智力因素的培养
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摘 要：教学的本质是什么？教学规律告诉我们：学生是认识的主体，教为学服务。离开学生的学，教师教得再好也毫无价值。学生要学得好，其中学生的非智力因素起着决定性作用。在教学中，如果教师一味地注重智力因素的培养，忽略了学生的非智力因素，有时往往是牛挣死，车翻了。尤其作为教学基础的小学阶段，非智力因素的培养更是义不容辞的责任和义务。
关键词：小学；非智力因素；教学
一、不断给学生树立自信心
自信心是每个学生學好的前提条件之一。拿破仑·希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”我实践了这一信条。对于小学生来说，老师的语言具有一定的权威性，所以课堂中我相机鼓励学生说：“你们都是聪明的、有希望的孩子，只要好好努力，你们都会有美好的未来。”这样不但给予学生学习的动力，而且让学生憧憬未来。我也时常会说：“课堂是你们的，课堂中只要是你的想法，你就可以尽情表达，只有你们畅所欲言，老师才能知道到你们的真实想法，也才能指导你们。只要说得有道理，我们就遵从你的，即便是错误的我也才能发现你错在哪，从改错中获得知识，这也是你学习的方法之一。”这样学生就没有了恐惧感，每个人都会积极思考、踊跃讨论，老师相机找到他们的亮点给予鼓励，树立他们的自信心。学生有了这样的激情和自信心，学习的效果就事半功倍。
二、从易到难，培养学生学习的兴趣
万丈高楼，平地起。每个班的学生学习都参差不齐，有些同学很多东西现学现忘，甚至有些学生到高年级连拼音都忘得一干二净。如果从语文课程标准要求做起，许多学生就跟不上，一旦跟不上就会失去学习的兴趣。这就到了考验老师耐心和态度的时候了。我利用课外活动的时间对掉队的这些学生因材施教，由易到难、日积月累，学生都会不同程度地有所提高。与此同时，上课的时候我就从拼音、生字词、句，段各方面有重点、有目的地让辅导过的学生在课堂上展示他们课余学到的内容，学生表现得非常积极，他们的努力得到了其他同学的认可，这些学生获得了成就感，进而产生了学习的兴趣。
三、培养学生良好的学习习惯
语文教学必须重视各种良好的学习习惯的养成，无论是人格上的、学习方法上的，都应十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，似乎同“以人为本”的理念相悖。其实不然。真正的“以人为本”并不完全是一味的顺从和迁就。必要时还需要有教师意志的左右。今年中途我接受了一批新学生，他们成绩虽然不差。但他们有一种严重的依赖习惯。依赖老师——老师不讲的题他们不做，老师不查的作业，他们不写，老师不在和老师在完全不一样。我每天要花相当一部分时间去解决这些问题。后来我采取各种措施，这其中有老师硬性的强迫，比如每天在特定时间我专找他们检查作业，针对不同的状况我会不断地督促，直到让他觉得逃是逃不掉的，还不如早早做完落得轻松。就这样我强制自己按时去督促，也强制学生凡是作业必须得完成，长此以往，学生对自己的控制能力增强了。
四、以身作则，培养责任感
孩子的可塑性和模仿能力都很强，尤其是喜欢模仿身边的人，因此，作为与他们接触亲密的老师，以身作则就显得非常重要而且必要了。责任感是孩子潜藏在内心的一种情感，这种情感在不同的情况下有着不同的表现。就拿学校来说，教师的责任是好好教书，学生的责任是好好学习，教师不好好教，学生怎么能好好学呢？所以老师要培养学生的责任感，首先得自己有责任感。
其次，在学校的各项活动和任务中老师要不失时机地激发学生的这种情感，让他们真正参与到各种活动中，承担一定的任务，承担一部分责任，孩子原本隐藏的责任感在完成任务的过程中就会被唤醒，被激发出来。学生在老师的引导和帮助下学会独自处理生活学习中的大事小情了；学会合理安排自己的时间，主动自觉地学习了；能把自己的书包整理得井井有条了；能按时值日了；能按时完成作业了；生病了不仅自己能找药吃，还懂得关心其他生病的同学了；学会与同学团结协作，懂得团队精神了；更进一步延伸到家庭，就是对父母更多了理解与关爱，更懂得体贴和感恩了。学生就有了责任感，随之学习也就不成问题了。
五、为学生创设学习方法，激发拼搏精神
没有了战场就没有了拼搏。在学习的过程中我会把一些作业布置下去，给予他们挑战的擂台。督促他们利用资料和工具等去自己寻找答案。让学生从中学会探索，在探索中获得知识，自己探索的过程也是培养同学们挑战困难的一个心理历程，这样的历程可以造就孩子们的意志力和创造力。
“一分耕耘，一分收获”。只要我们用心教育学生，学生定会在我们爱的浇灌下散发出满满的正能量，这样阳光的孩子，学习还存在问题吗？
参考文献：
[1]曾长乐.论非智力因素在小学体育中的启发与培养：以兴趣、意志力为例[J].武术研究，2016，1（7）：141-143.
[2]王黎.非智力因素对小学低年级数学学习障碍生的影响调查研究[D].贵州师范大学，2016.
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