如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感
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摘 要：写作是语文教学中的一项重要教育内容，小学五年级是写作学习的基础阶段，而小学生在写作教育中，往往面临着缺乏写作兴趣、表达不真实等问题。由培养学生的观察能力、提升写作能力、培养兴趣、引导学生抒发真实情感这四个方面入手，分析如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感。
关键词：小学五年级学生；习作能力；表达；真情实感
一、小学五年级学生习作“失真”的成因
由于小学时期还处于基本的识字认词的阶段，小学五年级的学龄段本身词汇量的积累有限，语言组织和思维能力较弱，在写作时，大多无法准确组织语言来写自己想要表达的内容，即便有时东拼西凑，但写出来的东西难免会有些词不达意。再加上生活經验和人生阅历少等原因，可以拿来写作的素材有限。有些学生则是将写作当成是一种任务，随便编几句应付了事，这样写出来的内容难免让人觉得牵强、空洞甚至虚假。
另外，教师在教学过程中的方式存在不足，往往对起步阶段的学生指责过多，鼓励太少，这在一定程度上打消了学生在写作方面的积极性。例如，教师在布置写作作业时，通常要求学生讲述真人真事，而又提出题材新颖、描写生动等相矛盾的要求。这样学生写出来的东西往往让人觉得平淡无奇，更无题材新颖一说了[1]。
二、引导小学五年级学生习作中表达真情实感的方法
（一）引导学生观察生活
人们的写作欲望往往来源于生活中的素材积累，而小学五年级的学生还处于懵懂的阶段，往往还没有太多的生活阅历和经验，难免会有无事可写的感觉，于是写作就成为一种不得不应付才去做的事。因此，语文教师需要在五年级的习作教学过程中，有计划性地培养学生观察生活、自然和事物的能力。可以是观察某种状态，如日出、冰雪融化等；也可以是某个人、事、物，比如一只猫、公共汽车等。过程中要让学生明确观察目的和任务，我们为什么观察它，观察之后需要做什么等。这样的训练可以培养学生自己主动获取知识和素材的意识。
有些学生在积累了足够多的素材之后，却无法正确表达、描述出来。因此，教师还需要培养学生的阅读意识，以课内阅读与课外阅读相结合的方式，引导学生通过阅读去扩大知识面，提高文学修养，以此来提升表达能力。
（二）鼓励学生大胆尝试
在学生写作能力的培养上，教师应注意要由浅入深。对于刚刚学习写作的学生，只要求其：“写自己想说的话，写自己感兴趣的事，写自己对某事物的看法”就好。在写作初期，可以引导学生进行由说到写的过渡，以此来培养学生正常表达的能力，在此过程中，应纠正学生的用词和语法上存在的错误，多多鼓励学生大胆尝试。在此基础上，再进行由字到词、由词到句子、由一句话到几句话，或是由一句话概括一整段话的写作训练，通过不断地练习，使学生掌握词句之间的联系。在这个阶段，教师需要教给学生一些写作技能，引导学生围绕一个中心，分别用一句话、几句话、一段话来描写。通过一系列的系统写作训练，来提升学生的写作能力[2]。
小学五年级阶段的学生语文写作能力普遍较差，在习作中往往感觉到“没有什么可以写的”，就这种情况，教师可以鼓励学生尝试记录生活中的点点滴滴。最初阶段，学生可能感到很为难，每天记一些“流水账”，长此以往，学生就会逐渐养成记日记的习惯，对于生活的观察能力与记录能力有所提高，开始在日记中记录自己的心情与感受。经过这样的培养，学生在写作中也会更加融入自己的感悟与体会。
（三）营造积极表达环境
教师在审阅作文的过程中，要多给予学生鼓励，将作文中描写精彩的句子画出，给予正面的评语，这种认可可以使学生在写作中获得成就感，大大激发其写作欲望。在学生写作能力不断提高的同时，教师应适当将作文拟题的主动权交给学生，教导学生如何合理拟题，写自己感兴趣的内容。在这个过程中，教师可以引导学生从他们自己积累的素材中进行思考、拟题，引导学生发散思维，思考如何使主题新颖而有趣。
在教学过程中，要营造学生乐于表达的环境。例如，南关小学在进行春游或体育活动中，小学五年级的语文教师组织学生对看到的情境、事物进行描述，让学生相互评比：谁写的生动有趣、谁的描述简单明了……五年级的学生还处于爱玩的阶段，教师在活动中使学生感受到其中的乐趣，再进行由说到写的过渡，在活动结束后，为学生布置写作作业，学生会更愿意将自己的所见所闻写出来。
（四）鼓励学生真实表达
教师在进行写作指导的过程中，要多引导学生说出真实想法，不去过多设立类似如“写什么、怎么写”的框架。提高学生的思维能力，对身边的人、事物保持兴趣与关心。在以往的写作训练中，教师常常为学生规定写作的题材一定要是真人真事，且内容需要正面，等到学生交作文的时候，大部分学生选择的可能都是拾金不昧、给老人让座、搀扶老人过马路等“好人好事”。然而这些事情的真实性，教师是没有办法判断的。因此教师在教育过程中，需要注意的是“真人真事”不等同于“真情实感”，在教导学生写作时，要引导学生抒发自己内心真正的情感和感悟。
综上所述，若想引导小学五年级学生在写作中表达真情实感，首先需要让学生对写作一事产生兴趣，对身边的人和事有足够的关心。同时，让学生在写作技能提高这件事上得到很大的认可，激发其写作的欲望，产生一种“心里有许多话想写给人看”的冲动。
参考文献：
[1]谢静.小学生习作写“真情实感”与“真人真事”的研究[D].上海师范大学，2015.
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《培养小学五年级学生作文真情实感表达策略的探究》研究成果之一（编号GS[2018]GHB1444）。
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