巧用微课为小学语文识字分层教学助力添彩
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摘 要：微课（Microlecture）主要是指在信息技术的基础上，按照认知规律呈现的结构化数字资源，将微课应用到小学语文识字分层教学中，不仅可以丰富小学语文教学知识，还可以吸引小学生注意力，让小学生认识更多生僻字。基于此，就对微课在小学语文识字分层教学中应用的策略进行分析，以期为小学语文识字教学提供参考依据。
关键词：微课教学法；小学语文；识字分层教学；应用策略
小学语文教学中，识字教学是最为基础的环节，直接关乎小学生今后语文阅读能力和语文写作能力。由于语文汉字博大精深，使得小学生在学习过程中经常会出现吃力的状况，课堂上难以对汉字做到高效率理解。因此，将微课应用到小学语文识字分层教学中非常有必要，本文就对小学语文识字教学中微课运用的意义进行阐述，并提出具体的使用策略，以期保证授课质量。
一、微课教学法在小学语文识字分层教学中运用的意义阐述
汉字作为广泛使用的一种文字，是目前世界上唯一被广泛使用的高度发达的表意文字，具有优美性、辨识度高等诸多特点，且书写笔画众多，兼具表意和表音等功能，使得小学生在学习过程中经常会呈现出“吃力”状况，难以在课堂上长时间集中注意力[1]。而在小学语文识字分层教学中运用微课教学法刚好可以解决此种问题，其重要意义主要体现在以下三个方面：
（一）小学语文识字分层教学中运用微课教学有利于提高小学生对汉字的学习积极性
小学生年龄多数集中在6～12岁之间，心理发育不成熟，学习能力较弱，在進行语文基础概念性知识学习时，经常无法集中注意力。而微课教学法，教师根据所需要讲解的汉字为小学生创设开心快乐的学习语境，营造愉悦的课堂氛围，让汉字学习变成一种享受，有效提高了小学生对汉字的学习兴趣[2]。
（二）小学语文识字分层教学中运用微课教学有利于提高小学生自学能力[3]
微课教学法的核心是小学生，教师在小学语文识字分层教学中运用微课教学法，将课堂主体位置让给小学生，让小学生对汉字进行探索，主动学习，在潜移默化中提高小学生自学能力，提高小学生对语文汉字的学习效果。
（三）小学语文识字分层教学中运用微课教学有利于解决知识重难点
众所周知，汉字有难有易，在此种情况下，教师使用微课教学法，将重难点汉字突出讲解，有效提高小学生对重难点汉字的记忆能力，让其能够做到高效率学习，认识更多的生僻字。
二、微课教学法在小学语文识字分层教学中的运用策略分析
小学生在学习小学语文汉字过程中，经常会出现汉字笔画混淆、汉字偏旁混淆等问题，导致汉字书写不规范，出现诸多错误，难以提高小学生对汉字的掌握程度。因此，教师要想有效提高小学语文汉字分层教学质量，就需要在教学过程中合理使用微课教学法，具体做到以下三点：
（一）教师需要对汉字进行整理分类，针对性地制作课件[4]
从甲骨文、大篆、金文、至隶书、行书等文字的演变过程来看，汉字发展汇集了我国古代人的智慧。因此，教师要想保证汉字课件制作效果，就需要严格做到以下两点：一方面，教师所制作的多媒体课件需要突出重点、画面优美，并带有声音和动画，能有效吸引小学生注意力。另一方面，教师在进行多媒体课件制作时，需要按照字意和整体认读对汉字进行分类，并在课件中融入以往讲解的汉字，让小学生对以往学习的汉字进行巩固记忆，做到温故知新。
（二）教师需要注重小学生想象能力的培养
由于每一位小学生家庭教育背景不同，使得其存在明显的个体差异性，语文汉字记忆能力有强有弱。面对此种情况，教师就需要在语文汉字分层教学中合理应用微课教学法，通过微课教学法培养小学生的想象能力，让小学生通过想象能力记忆汉字。例如，教师在讲解小学语文汉字“飞”时，可以让小学生发挥自身想象力，将“飞”的第一笔“横折弯钩”想象为“小鸟的身子”，将“飞”的两点想象为小鸟的两个翅膀，从而增添汉字学习兴趣，让汉字学习不再枯燥。
（三）教师在小学语文汉字分层教学中使用微课教学法需要注重课后辅导环节
众所周知，课堂授课时间有限，难以考查小学生对所学汉字的掌握程度，因此，教师需要重点关注课后辅导环节，将微课视频下发给每一位小学生，让其在课后对微课视频进行反复观看，认真学习，做到查缺补漏。与此同时，教师也可以通过微信群、QQ群等平台与小学生进行交流，帮助小学生纠正汉字读音，有效提高小学生对汉字的掌握程度。
总而言之，教师在小学语文识字分层教学中应用微课教学法是发展的必然趋势，可以有效提高教学效率，让小学生对汉字有进一步了解。面对此种情况，教师就需要正确认识微课教学法的重要性，提前了解小学语文汉字教学中存在的问题，然后制订科学合理的授课方案，在教学中合理融入微课教学法，确保每一位小学生对汉字的学习兴趣都能被激发，有效提高小学语文汉字课堂的教学效果。
参考文献：
[1]孙海燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：61.
[2]陈叶.以微促学高效识字：运用微课提升小学低段语文识字教学实效性的实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）：46-47.
[3]熊佳.小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].读写算（教育教学研究），2015（50）：432.
[4]刘元妤.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].儿童大世界（下半月），2017（2）：45.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用微课提高小学语文识字分层教学有效性的探索与研究》课题编号：GS[2017]GHB1402的研究成果。
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