语文朗读教学有效策略研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：朗读是语文学科教学的重要内容，新课程改革和素质教育要求提升朗读教学的地位，用朗读促进学生语言能力和语文素养的提升。文章结合教学实践，提出“四化”朗读策略，旨在为特教语文朗读教学提供帮助和借鉴。
关键词：特教语文;朗读教学;策略;语言能力;语文素养
中图分类号：G761.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0075-01
朗读策略是学习策略的重要组成部分，也是当前朗读研究领域的主要热点之一。能否有效地使用朗读策略，是实现流畅朗读的必要条件，也是判断学生朗读能力强弱的重要标志。本文结合教学实践，提出“四化”朗读策略，旨在为特教语文朗读教学提供帮助和借鉴。
一、实施多元化朗读，激发学生朗读兴趣
一项最新调查显示，当前学生普遍对朗读不感兴趣，甚至有学生认为朗读是浪费时间。针对这一现象，教师要变革创新朗读教学的方式方法，积极采取多种教学方式，运用多元化朗读策略，激发学生朗读兴趣，提高学生朗读的积极性和主动性。多元化朗读包括角色体验朗读、对比反差朗读、描述示范朗读、开火车式朗读、比较式朗读、配乐式朗读等。角色体验是从戏剧迁移过来的一个概念，学生喜闻乐见，具有一定的新颖性，属于表演性朗读。一方面能紧紧地抓住学生的心，使其保持注意力的集中，另一方面角色体验也可以让学生的内在情感潜移默化地自然流露出来，使学生受到情感的熏陶，实现情感共振。对比反差朗读，则重在“对比”，以对比的形式体现出反差来，这种反差能够紧紧抓住学生的心，吸引着学生，使学生在入情入境的对比中，通过朗读涵泳品味作品，实现朗读功能的升华。描述示范朗读需要配合电子白板，通过设置情境，让学生生成阅读欲望。教师适时进行引导示范，让文本“活”起来，从而感染学生，深层次震撼学生。
二、进行引领示范朗读，进一步提升学生的语言能力
有些文本的思想性强，作者的思想像一座宝藏蕴含其中，等待学生用朗读去发掘;有些文本语句优美，结构精巧，蕴含作者丰富的情感，等待学生用朗读去体验。从这个意义上说，朗读就是一种“移情”的方式，这种“移情”需要教师指导并引领学生在文本学习中与作者进行“心灵对话式”的“移情”。这种“移情”是朗读者与作者在心灵沟通的基础上实现的情感共鸣。为此，作为语文教师，一定要引领学生学会朗读，让学生的朗读能力得到显著提升。而朗读不是机械的，不是简单的重复，而是有感情的。可以说，朗读要以情感的体验为中心，朗读者只有在情感上与作者的体验產生“化学反应”，实现情感上的共鸣，朗读的意义才会自然而然地生成，朗读的效果才会体现出来。要想实现情感体验，首先朗读者必须克服和去除一些“物理性”障碍，比如气息不畅问题、节奏不稳问题以及语速不稳定问题等，这些都需要教师加强对学生朗读技巧的有效指导，从细节出发，从词组到短语，再到句子，慢慢进行有效练习，在此基础上，情感体验才能成为现实。例如，在教学《听泉》这篇课文时，教师可以先给学生范读一次课文，让学生通过语言感受泉声的美妙，有了这样的情感渲染后，教师再让学生去试着朗读。这样的抒情性文章，没有教师的引导，学生很难对情感做到正确把握。通过范读，教师可以为学生营造一种身临其境的感觉，学生彷佛感受到自己就在鼎湖山游玩，在静静地聆听优美的泉声。
三、引导学生进行入情入境朗读，培养其想象创造力
朗读对学生创造力的培养大有裨益。这里的创造力主要是指想象创造力，想象创造的基础是文本材料（文本的语言或图例）。朗读者以此为基础，在头脑中展开想象，并进一步生成一系列的新形象的过程，我们称之为再造想象。它是想象能力的一种重要体现形式。从这个意义上说，再造想象需要的是朗读者对文本的正确理解，然后把它渗透到自己的生活经验中去，借助形象思维的“运作”，创造出新的形象来。要实现这一目标，离不开朗读时的入情入境。入情入境能够实现朗读声像和文本意象的有效统一，使二者互相“生发”。在朗读教学实践中，教师可以采取如配乐朗读、情景再现朗读等，实现入情入境的“生发”。例如，在教学《父爱深深》这篇课文时，教师可先播放一段《朗读者》节目中歌颂父爱的朗读视频，让学生感受别人是用怎样的情感表达父爱的，学生受到感染后，再来朗读课文，会对文本有更深的理解，也会把课文读得更好。
四、个性化朗读，体会文章情感
个性化朗读，也是朗读的一种重要形式，它的特点在于文本与朗读者在“个性”处理上的有效衔接。个性化朗读的实施，离不开教师的个性化指导，如果采用千篇一律的方式进行指导，难以体现“个性”。例如，在学习《变幻多彩的地球》这篇课文时，由于文章的情感不是很明显，因此学生朗读起来会觉得很难，这时教师就要鼓励学生，指导学生字正腔圆地流利朗读。在评价时，教师可以多从字词的发音、停顿等方面出发，做出一些肯定性的评价，让学生树立朗读信心。
总之，朗读是语文教学的重要内容，新课程改革和素质教育要求提升朗读教学的地位，用朗读促进学生语言能力和语文素养的提升。而运用以上四项策略可以培养学生良好的语感，提高学生朗读能力，提升学生语文素养。
参考文献：
[1]张海萍.实施有效朗读教学的策略[J].广西教育，2018（29）.
[2]殷星星.浅谈有效的朗读教学策略[J].语文天地，2018（08）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14763195.htm
