在线客服

咨询热线

试论小学语文教学中的朗读训练策略

作者:未知

  【摘 要】朗读是学生感受文本内涵,提升语感和表达能力的重要途径,对提升学生的语文素养有着积极的意义。因此,在日常教学中,尤为要注重朗读训练。本文主要探讨了五种策略:立足教材,重视朗读指导;朗读有方,让学生正确流利地朗
  读;巧设情境,让朗读充满趣味;剖析心理,多样化方式指导朗读;及时点评,延续学生的朗读情感。
  【关键词】小学语文;朗读训练;策略和方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0208-02
  朗读训练是语文教学中的一个重要内容。古语有云:“书读百遍,其义自见”,其含义就是告诉读者大量有效的朗读,能够促进语言和思维的并行发展,也更容易剖析文本中的内涵。小学低年级阶段是锻炼学生语言表达、思维能力的关键时期。所以,加强朗读训练就变得尤为重要。在日常教学中,主要从以下五个方面开展朗读训练。
  一、立足教材,重视朗读指导
  在传统小学语文阅读教学中,部分教师通常采用机械、生硬、反复的方式进行朗读训练,这类教师在习惯在讲解的过程中来一句“请同学们有感情地朗读这一段”或“将XXX的情感读出来”。这种指导方式看似专业、科学,实质却无异于隔靴搔痒。要知道,小学生年龄小,情感意识不强,在没有吃透教材的情况下就带着XXX感情去朗读,显然有点强人所难。所以,想要带领学生有感情的朗读课文,首先要做的就是帮助学生抓住文章的情感脉络,指导学生吃透文本中的情感;随后,在情感的激发下,指导学生的语气、速度、轻重音,从而让学生读出意境,读出真实情感[1]。
  二、朗读有方,让学生正确流利地朗读
  古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”朗读的方式多种多样,其中声音洪亮、发音准确、不丢字、不断句、不错读是对朗读者基本的要求。小学低段的学生在朗读的时候,经常出现读破词句的现象,这与学生的知识水平、心理状态以及情感意识有紧密的
  联系。
  如在教学《找春天》一文时,本课要认识的生字有9个,教师首先利用多媒体课件带领学生认识生字,并且引导学生跟随课件进行识读;其次,教师将课文中出现的与生字有关的词组摘出来,如田野、解冻、躲躲藏藏、探出头等,带领学生反复识读和理解;最后,带领学生通篇朗读课文,达到读对完整句子的程度。
  三、巧设情境,让朗读充满趣味
  爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有对朗读产生了兴趣,才能充分能调动起积极性。小学生天性活泼,思维聪颖,喜欢玩闹。据教育心理学表明:游戏是儿童的天性,他们总是会带着玩的心态去进行学习活动。所以,教师要根据实际教学内容,将朗读训练中加入一些游戏元素,如开展情景剧表演。对课文意境二次创造,让学生分别扮演课文中的角色,在解放学生天性的同时,也能促进学生朗读能力的
  提升。
  如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,为了充分调动学生朗读积极性,教师可以邀请几个同学上台进行情景剧表演。首先,在班级中选择几个同学分别充当小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙以及旁白等角色;接着,给学生一段时间,分别背诵属于自己的那部分对话,并且提醒学生可以揣摩自身角色应有的神态、动作。在实际表演过程中,学生纷纷发挥自己的想象力给自己的角色加上了动作、神态,整个朗读过程趣味无限,不仅提高了学生的语言表达能力,也能让学生更好的体会作者所要表达的情感,一举两得[2]。
  四、剖析心理,多样化方式指导朗读
  模仿是儿童的一大本能,在学习过程中,他们总是习惯性去模仿一些有趣味的声音、动作。模仿是儿童的一种能力,也是教师应当加以重视和利用的重要技能。在实际教学中,教师可以通过多媒体课件带领范读,引导学生模仿和跟读。有的时候,面对一些较长的句子和语段,教师还可以采用领读的方式辅助学生流利正确地朗读。为了锻炼学生的发音技巧,可以先让学生齐读,结合学生朗读能力的实际情况,由浅入深、由易到难的指导朗读。小学低段课文篇幅较小,充满童真童趣,可以采用分角色朗读,也可以采用小组分段朗读的方式。如在教学《葡萄沟》一文时,可以将学生分成几个小组,给每个小组分配朗读任务,比一比,看哪个小组朗读的字音最准、声音最洪亮、节奏最正确。此外,还可以将男生、女生分成两组进行朗读比赛,教师做裁判。阅读同一篇文章,看看是男生的朗读水平高还是女生的朗读水平高[3]。
  训练朗读的方式多种多样,多样化朗读方式也具有各自的功能和适用特点。所以,采用什么样的方式开展朗读,就要根据实际情况来确定。如当学生的朗读缺乏情感时,就需要教师进行范读指导;当遇到一些对话较多、趣味横生的课文时,就应采用分角色朗读;当课文中出现了较多生字时,就需要分层次、分段落进行导读……不同的朗读内容对应不同的朗读方式,而并非机械式带领学生进行模仿,保证学生在朗读的过程中,都能有所得、有所收获,从而实现朗读训练收效最大化。
  五、及时点评,延续學生的朗读情感
  朗读训练离不开情感,而合理的点评更是延续学生的情感的重要途径。小学生内心灵敏,喜怒多变,因此,想要延续学生的朗读情感,就必须用到鼓励性评价。所以,在日常朗读训练中,遇到一些朗读能力出色的学生,教师不应吝惜自己的赞美之词,如“你的朗读真有天赋”“你朗读的情感深深感染到了我”
  “你以后肯定会成为一个演说家”等;对一些朗读能力较差的学生,教师则应当从其朗读的努力程度、朗读中的肢体动作、朗读的口音等方面入手,进行适当的鼓励,如“你在朗读中加入了卡通动作,真有趣,如果你的情感在细腻一些,会更好!”“你的朗读声音是最洪亮的,只要多注意音准,你的朗读水平肯定的会再上一层楼的”……小学生的朗读需要鼓励,需要赞赏,教师只要相信每一个学生都能成为演说家,耐心辅导,爱心关怀,他们的朗读水平定然会有所
  提高。
  总之,一名合格的语文教师要重视和关注朗读教学,并且将朗读训练贯穿于语文教学始终。在小学低段教学中,为学生创造更多的朗读机会,结合实际朗读内容、朗读情况,有针对性、计划性地进行朗读训练,从而让学生读出情感、读出自信、读出成长。
  【参考文献】
  [1]万清兰.小学语文教学合作学习探究[J].老区建设,2016(04).
  [2]孙民.浅谈迁移理论在小学语文教学中的应用[J].内蒙古教育,2015(36).
  [3]刘曼军.浅谈小学语文教学中的心理健康教育[J].学周刊,2016(07).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843314.htm