浅谈班主任工作

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】班主任首先要搞好班主任自身与学生的关系，协调好学生与科任教师之间的关系，还要从不同的角度辨證地去看学生的优点，营造良好的学习环境。
　　【关键词】班主任;工作;学生;科任老师;关系;平等
　　引言
　　班主任工作是一条永远流淌不息的河流，班级管理是一首永唱高音的歌曲，她需要我们每一位班主任共同去梳理、谱写，让我们以发展的眼光看待每一位学生，宽严适度，用自己的一颗爱心、诚心、责任心托起明天的太阳。
　　一个好的班集体是一所学校的生命线，是学生家长信赖的有力基石，是每位学生健康成长的有力保证，作为班级管理者，班主任在学生发展中占据着尤为重要的位置，那么，如何做好班级管理工作以便在新的教育氛围中发挥班主任的核心作用，我有以下几点体会和大家谈谈，希望达到良好的教育效果：
　　一、搞好班主任自身与学生的关系
　　班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？
　　学生和老师是平等的，应该尊重学生。古希腊有位思想家说过：“要适应儿童的天性，对儿童的教育要采取说服和鼓励的方法。”如果在平时的教育教学中采用不同的方法，调动他们的积极性，将会取得良好的效果。如果，我们多给他们一些鼓励的话，多说“你比昨天有进步了”，相信他们也会有进步的一天。
　　真正把学生的事当成自己的事来办。对于班主任来说，学生再小的事也要去尽力做好，做到事无巨细，可能是学习、生活等方面的，也可能是同学之间交往方面的，还可能是家庭原因产生的情绪低落等，都需要班主任及时与学生沟通交流，及时为学生排忧解难，以自己的一颗爱心托起明天的太阳。魏书生老师任教期间，始终和学生打成一片，逐步培养学生做人、做事、学习等习惯，帮学生找到属于他们自己学习、生活的着眼点，激发起他们的求知欲和上进心，真正为学生以后的发展奠定基础，真正“授人以渔”。
　　二、协调好学生与科任教师之间的关系
　　维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解;在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可顺水推舟、火上浇油。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能千的思想，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则说，跟这些老师比起来，算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他（她）。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。
　　科任教师同样担负着既教书又育人的重任，但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班会课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生亲其师而信其道。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
　　三、班主任要从不同的角度辨证地去看学生的优点
　　以分数看待学生，评价学生是班级管理的惯性，也是班主任工作的误区，但更多时候我们要从学生的身体，思想，兴趣等不同的角度多元地看学生的优点。比如我班的覃同学成绩很差，上课不爱听讲，作业也不爱做，考试总考不好，学习很吃力，家长很着急。但我仔细的观察后发觉他是个很善良的孩子，很孝顺父母，个子也长得很好，也很爱干家务活，我想他在学习上也许不是个出众的孩子，但他将来一定会成为一个对家庭负责的人，一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流，在同学间评说，让大家认同我的看法，评他为我班的“好孩子”，扬其所长，避其所短，用长处催化短处，促进转化，从而增强了该生的学习劲头和信心，呈现良性发展的好势头。
　　四、培养正确舆论和良好的班风
　　正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体典论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关、电风扇没关就走了，大白天六个光管全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下;千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，班主任工作就会很轻松。
　　班主任工作是一条永远流淌不息的河流，班级管理是一首永唱高音的歌曲，她需要我们每位班主任老师共同去梳理、去谱写，让我们以发展的眼光看待每一名学生，宽严适度，用自己的一颗爱心、诚心、责任心托起明天的太阳，提高学生的人生品味和价值观，同时，通过多方努力把我们自己的理论与实践也提升到一个高度，在教书育人的沃土上开垦出更多属于班主任的片片绿洲，当学生个个学有所成、在祖国的各行各业大展宏图之时，也是我们最感到欣慰的，那时我们会感到更幸福、更充实。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14765214.htm