中职英语小组合作学习有效性策略初探

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　　摘 要：随着素质教育的开展，很多学校都在探究新的教学模式，职业中学也不例外。中职的英语课堂也在不断地追求创新，小组合作学习的模式也被许多学校采纳并实践，但是还存在一些问题阻碍着这个模式在中职学校的发展，本文将从原因入手，探索一些具有可行性的措施。
　　关键词：中职学校;英语课堂;小组合作学习
　　小组合作学习是指将学生划分成以小组为单位，小组成员共同学习的模式。大家为了相同的学习目标一起努力，又有同学的陪伴，大家都有自己的任务，效率会更高，会更加有动力。这种模式更加突出学生的主体地位，对他们学习的自主性和积极性也有更高的要求，运用得好是可以有效提高教学效果和效率的。
　　一、 中职英语小组合作学习存在的问题
　　 （一） 学生的积极性不高
　　很多学习好的学生都会选择普通中学或者是重点中学，所以中职学校的生源本身就稍微差一些，大部分的学生积极性都不高。正是因为不爱学习的学生比较多，这样更容易形成一种风气，让本身喜欢学习的学生也对学习失去兴趣，这是一方面的客观原因。还有一部分学生是不太喜欢表达，面对小组合作学习的模式也不能很好地融入，总是游离于课堂之外，好像小组合作与他无关一样，并不能发挥出大家互相帮助的优势。还有学生会有顾虑，不敢回答问题，不敢发表自己的看法，怕丢脸，缺乏自信。真正能够活跃起来的只有一部分学习好的学生，但是好的模式并不应该只在小范围内起作用，还是要想办法调动大部分学生的积极性。
　　（二） 教师不愿意进行分组合作学习
　　首先就是有些教师担心这种模式会影响课堂的效率，使得教学任务无法按时完成，觉得这种模式会浪费很多时间，这些时间可以讲很多的内容了，就不愿意去尝试新的模式。还有的老师会觉得这种模式的课堂过于的活跃和散漫，担心课堂秩序控制不好会比较混乱，反而让事情向着不好的方向发展。还有一部分原因是学校招聘教师的时候标准不够严格，有一小部分老师工作的热情不够高，碰到麻烦或者复杂一些的事就不愿意办，觉得小组合作学习自己要设计、安排的事情太多，耗费时间和精力，就不愿意去做。最后就是有一些教师曾经尝试过这种模式，但是短期没有看出成效来，所以就放弃了，这种是让人比较惋惜的，也是有再次实施的潜力的。
　　二、 应对策略
　　 （一） 调动学生的积极性
　　毕竟学生是学习的主体，所以他们对于这种模式的看法和积极性还是十分重要的，再好的模式他们不接受也没用。可以先让他们了解这种模式到底是什么，好处在哪里，他们逐渐对这种模式有了认识才能慢慢地去接受。对中职的学生来说，他们的学习积极性可能稍微比普通中学的学生差一些，但只要引导得好他们也会很认真地学习，一点也不比别人差。所以教师的引导是十分重要的，前期的内容设计可以偏向活跃一些，娱乐一些，先调动好他们的兴趣，然后逐渐地增加学术性的东西，这样他们接受得会更容易一些，只要有了积极性，那么学习也就没那么困难了。
　　（二） 转变教师的观念
　　如果教师都对这种模式有偏见的话，是不能指望着这个模式能实践得很好的，上层的执行者出现问题，学生很难自己去做好该做的事。所以学校首先要对教师进行培训，让他们对这个模式多一些了解，尤其是长处，不要总认为这种新的教学模式只是在浪费时间，真正的作用肯定是有的，是对课堂有幫助的，是对学生能力有提高的，好的老师都是一心为了学生好，所以他们理解了合作学习的模式，就能逐渐改变看法，会乐意去尝试，或者是短期内看不到成效也会坚持。
　　（三） 小组合作学习模式中要注意的问题
　　 1.
　　科学合理的分组。分组是这个模式运行的前提和关键，这一环节出现差错很有可能会影响后续的效果。一般是要按照组间同质，组内异质的原则来进行分组。小组间的水平和能力相似能够在综合评价的时候更加的科学和公平，组内异质就是让小组的成员之间的差异可以大一些，学习成绩、兴趣爱好、交际能力要有所不同，这样小组成员可以相互取长补短，开阔自己的视野，不管是学习能力上还是生活能力上都能有所提高。
　　还有就是要合理地控制每个小组的人数，4～6人就比较合适。这样每个人都会有机会表达自己的看法，也不会让课堂变得很混乱，也不用在小组讨论的时候全班集体出动，只有一部分人去寻找自己的小组成员就可以了，有些人的位置可以不动。
　　另外，小组内的角色分工很重要，在这方面教师可以根据具体的情况去安排或者是让学生自己选择，主要有组长、记录员、发言者和总结者等角色，最好的方式是大家轮流在各个角色之间转换，承担不同的任务与责任，对他们更是一种锻炼。
　　 2.
　　精心设计学习内容。在小组合作学习中，任务的设置也是十分重要的。首先难易程度要适中，要符合学生的认知水平，不同角色的人知道的信息也不同，这样大家通过交流与合作才可以共同完成任务，逐渐进行磨合，最后才能成熟地合作。另外就是学习任务要有针对性，一些对他们来说存在难度但仔细思考又能解决的问题才是比较有意义的。
　　三、 小结
　　任何的教学模式可能都有自身的优缺点，但是将它的优点发挥到最大肯定也会有收获。所以，中职学校要对英语课堂的小组合作学习模式引起重视，在相对宽松、和谐的气氛中，学生可以自主学习，提高创新意识和能力，这能够为学生的未来奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]张洁.中职英语小组合作学习存在问题及对策研究[J].卷宗，2016，6（8）：516-517.
　　[2]罗慧.小组合作学习在中职英语教学中的运用[J].职业技术，2017，16（5）：100-102，124.
　　[3]都维佳.在中职英语教学中进行小组合作学习的实践研究[J].校园英语（上旬），2016（5）：67.
　　作者简介：
　　 杨会娥，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。
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