三“Q”艺术:我的校长管理心语
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【摘要】从一线教师到管理岗位,从普通小学到特殊教育学校,在角色转变中积累经验,在跨越实践中突破思维。笔者力求用求新求变的魄力探索出一条属于自己的管理之路,在平凡的管理工作中,带领着学校迈向发展的高峰。
【关键词】亲切 清晰 倾力
有人说,校长是一所学校的灵魂。因为学校践行的大都是校长的理念,而校长的魄力在很大程度上也决定着一所学校的走向。笔者基于自己近三十年的工作经历,十余年的校长历程,想用三个“Q”来概括自己的管理方法,即亲切、清晰和倾力。三“Q”艺术,是笔者的校长管理心语,笔者以下将自己的心得体会浓缩在这三个词中。
一、亲切:平等的力量
马卡连柯在《论共产主义教育》中讲道:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”他用“严格的要求,最大的尊重”这句话概括了自己的教育经验。这与笔者的三“Q”之一——“亲切”含义一致。作为一名校长,既是教育者,又是管理者,学校是培养人的社会机构,校长应该以“教化为大务”,要成为点拨教师和学生智慧的关键之师。校长要以人性化的管理为基础,以严格的要求、批判性的思维做引领,更要用智慧的头脑去成就教师和学生。尊重是前提,严格是保证。校长要亲切地对待每一个人,无论是家长、教师还是学生,耐心倾听每一个声音,将教职工和学生们都放在心上,同时也要做一个好的引领者、鞭策者,站在高处,带领大家克服惰性,积极向上。
平等沟通历来是每一个管理者的“必修课”。亲切一词,不仅仅笑眯眯那么简单。笔者信奉一句话:别人把你当成校长你才是个校长,千万不要自己觉得自己是个校长。笔者不喜欢摆架子,因为的确没什么架子可摆。很长一段时间,笔者的QQ签名是:“一个人做事不是领导,带着一群人一起做事才是领导;带着一群人一起开心地做大家想做的事,那才是好领导。”笔者是这么说的,也是这么做的,尽可能以公平公正、大公无私、吃苦耐劳的形象真正地走进师生们的心里。亲切可以闪耀着人性的光辉,是对每一个学生的了解和尊重;“亲切”走进了教师的心中,是教师节亲手写给教师的暖心话语;亲切是想别人所想,急别人所急,是对每一个困难家庭由衷的关心和帮助;亲切更是厚重的社会责任感,是在收获的同时带领大家去付出与回馈。同事们经常说:和陆校长接触,总能够被他感动,他总是真正将自己摆在与教师同等的位置,去替别人思考,去积极解决问题。浓浓的人文气息包裹着尊重的內核,那是一种极具感染力的充沛的力量。
亲切不是一张模糊的面孔,而是深入骨髓从内心深处散发出的气质。将平等的力量灌注亲切的外在,从而赋予其强大的感染力。亲切,便是随风潜入夜,润物细无声的艺术。
二、清晰:秩序的力量
笔者认为,在学校管理上要做到人性化与制度化相结合。诚然,亲切充满魅力,它最大限度地去满足人们的需要,使对方感受到人文关怀,是连接学校、管理者与教师情感的纽带。但是,学校管理仍然需要刚性的要求,各项工作必须清晰明确。清晰是三“Q”艺术中硬性的要求,笔者尽可能用制度化、条理化、目标化赋予“清晰”秩序的力量。
细节决定成败,态度决定高度。我校结合区教育局精致化管理的要求,在“让特殊孩子不再特殊”的办学理念的引领下,以党建工作为统领,将各条各块工作的精致化向纵深推进,不断超越自我,持续提升质量和形象,持续完善制度建设,工作富有条理,学校发展目标清晰。
笔者带领全校教师认真学习贯彻师德师风建设的有关文件精神,制订了我校的师德师风工作计划,每一位教师都与学校签订了师德承诺书,使教师进一步端正了态度,纯洁了思想。笔者要求学校严格执行课程计划,强化教学管理意识,采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法,加强课程计划的执行和管理。学校加强了巡课,加大了对课堂教学的监控力度,进一步加强了教学常规工作的管理与考核。我校在南通市率先成立了个别化教育、康复教研组,开办了职业高中,要求每一位教师制订好自己的三年专业发展规划,让通州特教教师在专业的路上越走越远、越走越宽。事实证明,我校仅仅40几个教职员工,就培养了2名特级教师,南通市学科带头人4人,南通市骨干教师4人,同时荣获江苏省基本功比赛一等奖2人,通州区的名优教师就更多了,教师们对自己有了信心,也看到了学校的希望。
笔者觉得,校长对于学校未来的发展一定要有清晰的思路。我们着力打造以“立”文化为主题,全校师生共建共享的学校文化。我们要求充分利用校园环境,尽可能多地给学生以丰富的体验,申请省级五十万资金建设了南通唯一的情境生活体验一条街;创建以“生活化”教育为重点的德育体系,将德育工作渗透在日常教学之中,要求每月各班级到社会上体验真实生活;注重每一个学生的发展,构建适切每个学生发展的学校课程。我们积极带领师生构建以“生活化”教育为重点的教学系列活动,完善学校教育、家庭教育、社会教育和学生自教育有机结合的学校教育网络,建立以家校互动合作制为重点的工作机制,从特教课堂一模拟小社会一真实大社会,通过形式多样的系列活动,切实提升特殊学生生活能力,让学生在体验中潜移默化地获得进步,真正让每一个特殊学生能够自理、自立。
清晰不是一个局限的要求,而是方方面面从制度到实践扎实的脚步。笔者力求用秩序的力量描摹清晰的外衣,从而强化管理的精致性。清晰,便是有规有矩、有条有理的艺术。
三、倾力:参与的力量
校长要想统领好教师,就要有包容的胸怀,要能洞察每个教师的个性,把握他们的特点,发挥他们所有的才干;校长要想管理好学校,就要有细致的观察力,要能发现一件件小事背后反映的问题,能把握问题的本质,从而发现解决问题的方法。笔者喜欢在校园里走走看看,边走边思考,倡导行走中的管理。一个喜欢端坐在办公室里的校长是发现不了也解决不了任何问题的。独处之时,笔者常常自问自省,保持初心,纵使是独立工作无人监督,仍要坚持自己的信念。笔者要求别人做到的,自己先做到;在人前如此,人后也如此,没有别人的注视,也要守住本心,更为严格地要求自己,倾尽全力完成工作。校园里无小事,每一个不起眼的问题都可能是安全隐患,可能引发成大事。在漫步中观察,在观察中思考,在思考时发现,在发现后解决,在解决后总结,在总结中规避,这就是三“Q”艺术之一——“倾力”所带来的积极效应。
苏霍姆林斯基说过,学校生活是一个极其复杂的机体,它是由成千上万的日常小事构成的,而日常小事之间又有着千丝万缕的相互联系,每一件日常小事背后都有客观规律支配着它。如此复杂的学校事务,断然不是端坐在办公室就能圆满解决的。笔者总是能第一时间发现学校破掉的玻璃,感受教师的工作情绪,了解学生的心理变化……笔者用积极的态度、始终如一的热情去对待工作,以全力以赴的身影感染学校的每一个人。
虽然已经身处管理岗位,但是笔者始终坚守在教学战线,在学校的常规教研活动中,带头上好示范课、观摩课,用实际行动引领年轻教师;笔者常将自己对教学的思考、管理的心得诉诸笔端,论文撰写、课题研究,一个不落,笔者想用自己的投入不断感染其他的教师;笔者每每外出培训,总是积极学习,向优秀学校取经,并将学习的成果第一时间传达给学校教师。微课比赛、评课议课、工会活动、安全演练……学校大大小小的事务,似乎总能见到笔者的身影,永远充满活力,永远不知疲倦。
倾力不是高高在上的优越,而是竭尽全力在大小事务上进发的热情。笔者用尽全力倾注常规的工作,从而平添影响力。倾力,便是竭尽全力、全身投入的艺术。
笔者深知,从普通小学到特殊教育学校,自己成了一名初出茅庐的新兵。也许正是怀揣着这一份执着,才让自己在相对陌生的领域取得了一点成绩。学校管理是条并不平坦的道路,前行路上必然会遇到很多的困难和挫折。但是,管理者不能忧惧,而应该乐观豁达地迎接困难,战胜困难。张爱玲说,生命是一袭华丽的袍,上面爬满了虱子。是啊,生活中、工作中确实充满了纷纷扰扰、坎坷崎岖。但是,笔者用亲切、清晰、倾力的三“Q”管理艺术,从情感、态度、行动诸方面合力,用平等、秩序、参与的力量感染同事前进,引领学校发展。笔者相信只要用心灌溉,便可静待花开!
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