多媒体在初中语文教学中的运用
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【摘 要】现代化的教学与现代化教学工具结合是必然的趋势，已有的教学成果也已经充分证明了这一点。而在众多现代化的教学工具中，多媒体的作用和贡献尤为突出，是教师教学中不可或缺的重要工具。因此掌握多媒体的教学运用方法和要求也是当代教师所必需的教学技能。
【关键词】多媒体教学 初中语文 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.090
多媒体在初中语文教学中的广泛高效运用并不是巧合，而是语文学科发展到目前所必须经历的阶段。初中语文尚未完全脱离基本的趣味性和形象性，但也初步具备了必要的哲理性和教育意义，而多媒体的运用则是在这种趣味性和哲理性中架起了沟通的桥梁，使得初中语文教学的内涵得到了进一步的深化。
一、正确认识多媒体与语文教学的关系
（一）语文学科与多媒体的关系
语文是一门工具性和人文性结合的学科，初中语文教学的重要目标不仅是培养学生语文的听说读写能力，更要让学生领悟文章中的哲理，形成正确的、全面的价值观念。语文不仅仅是文字堆砌的结果，更是图像、音乐等众多艺术形式的结合体。教师在进行语文教学时要将眼光放得更加开阔和长远，让学生在学习语文获得基本的人际交往能力的同时，也要形成综合的审美能力、文化意识、责任观念，从而成为一名全面发展的学生。而多媒体具有突出的交互性特色，类型多样的教学资源，是语文教学的重要媒介。多媒体在初中语文教学中的运用可以说是突破传统教学局限的一大创举，为语文教学综合目标的实验提供了重要的机会。
（二）多媒体教学与教师的关系
多媒体在教学中的运用并不是自发的，教师是最重要的操作者，这也就意味着教师的教学责任在不断增加，对教师的教学要求也在不断提高。在传统教学中，我们教师已经适应了课堂主导者的角色，但是当多媒体给教学带来新的变化时，我们也开始将自己的角色定位向着组织者、引导者的方向转变。多媒体的运用无疑是对教师劳动力的解放，但是这并不意味著教师的职能将被取代，相反的，教师需要重新定义自己的地位，审视自己的作用。同时，多媒体在语文教学中的运用也要求教师的知识面需要不断扩大，仅仅掌握语文这一门学科的知识已经无法适应多媒体教学的新环境，教师需要学习更多的计算机网络技术、美术、音乐等学科知识，建立起多媒体背景下的语文教学整体框架，推动学生个人素养的综合发展。
二、多媒体在初中语文教学中的运用策略
（一）利用多媒体做好课堂导入工作
在小学阶段的教学中，教师会认真考虑课堂导入的多样性和高效性。而在初中阶段的教学中，许多教师已经忽略了课堂导入的重要意义。因此，在初中语文教学中，教师要利用好多媒体，发挥多媒体对学生的多感官刺激作用，建立起声、色、文、图一体的教学课堂。以朱自清《春》一课的教学为例，教师在讲课前可以用多媒体给学生展示有关春天的图片、视频，展示其他作家描述春天的文章和诗歌等。接着教师再结合展示的内容引入课堂教学的主题。这样的语文教学就形成了一个循序渐进的过程，学生既不会感到不适应，教师也能够较好地把握学生心理，调整教学节奏，从而高效有序地拉开课堂教学的序幕。
（二）利用多媒体做好教学推进工作
初中语文教学应当形成层层推进的教学过程，让学生在立足一点的基础上，做好迈向下一步的准备。在传统的教学过程中，这种层层推进的感觉主要依靠的是教师的教学语言和板书形成的，所以传统的语文教学无法避免会变得单调枯燥，学生的学习积极性低，教师的教学压力大。而在多媒体进军初中语文课堂的背景下，教学的推进将会更加有效和有趣。
以多媒体在教学中发挥的最基本作用——制作教学课件来看，多媒体背景下的初中语文教学已经具备了极大的优势。一方面，教师制作教学课件更加容易形成环环相扣、层层推进的教学特点。传统教学中教师的口述缺乏记录的媒介，所以容易出现前后矛盾和逻辑不通的问题，而利用多媒体制作的教学课件则可以高效的保存教师的想法，理清教学的思路，从而形成清晰明快的教学节奏。另一方面，多媒体的综合作用强，我们在多媒体参与的语文教学中不仅可以看到文字，更能够欣赏到丰富有趣的视频、图片、音乐等。而学生也更容易在这种色彩丰富、形式多样的教学形式中接受语文知识，从而产生进一步探究深入的欲望。通过这种方式，多媒体能够优化教学的推进方式，从而保证语文教学的有序和有趣。
（三）利用多媒体做好教学总结工作
教师运用多媒体进行教学总结可以将学生的学生成果、教师的教学评价等信息系统化和数据化，增强了资料的可保存性，同时方便不同教学阶段的比较和完善。不仅如此，多媒体参与下的教学总结还具备了传统教学总结中所不具有的技术性和科学性，有利于现代化的语文教学模式形成与发展。
三、在初中语文教学中运用多媒体的注意事项
（一）多媒体的内容要与教学要求相符
教师运用多媒体教学所要达成的目标是实用和高效。多媒体的教学运用要始终与初中语文的教学要求和目的相结合，这样才能构建有目的性、发展性的语文教学课堂。一方面，教师运用多媒体教学要区别于教材和板书的表达方式，致力于形成教学工具间的互补格局，避免“多种工具一种表达”的局面出现。另一方面，教师要注重利用多媒体提高教学的直观性和趣味性。
教师要善于利用多媒体转变教学的劣势，例如借助图片视频等克服议论文教学的枯燥;借助诗朗诵视频等丰富诗歌的情感探究。最为重要的是，教师运用多媒体教学要始终围绕一条教学主线展开，利用多媒体的艺术性优化教学的过程，切忌文字、图片的无意义堆砌而造成教学重心的偏移。
（二）多媒体的运用要与教学环境相符
多媒体在教学中的运用并不是随意的，而是要根据教学的内容、学生的状态、教学的节奏合理运用。在实际的教学中，有的教师会为了追求教学的美观性和丰富性而大量使用多媒体，从而使得多媒体背景下的初中语文教学流于表浅。因此，教师运用多媒体进行教学时要综合考虑教学的场合和时间，将多媒体用到最适宜的地方，发挥它应有的教学价值。
总之，高效的教学离不开好的教学工具，更离不开正确的工具运用方法。多媒体作为一项教学利器已经为许多教师开辟了全新的教学天地，教学的质量、氛围，学生的兴趣、态度都取得了显著的改变。但是我们也要认识到多媒体所取得的胜利是阶段性的，随着越来越多现代工具的发明和改进，我们的教学将会迎来更大的困难和更多的机遇。所以，教师所要做的是在多媒体的教学运用这一个例上总结相关的经验与方法，为教学变革做好充分的准备。
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