生活化教学法在小学数学教学中的运用
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【摘 要】小学是学生们系统化学习数学的第一个阶段，学生们在这个阶段对于数学知识点的理解在他们的整个数学学习生涯当中起着非常重要的作用，加之小学是学生们各方面发展的重要阶段，因此我们老师在小学数学教学过程中应当采取适合的教学方法，以达到事半功倍的效果。
【关键词】小学数学 生活化教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.042
小学生对各种事物充满好奇心、探索心，他们的好奇心与探索心不仅体现在对待生活中的日常事务中，还体现在对于小学数学学习的过程中。由此可见，我们老师在小学数学教学的过程当中可以将数学知识点转化成为实际生活中存在的例子，这样的教学方式使得学生们能够在一个生动形象的教学环境中学习，并且这样的教学方式对学生们培养与锻炼逻辑思维能力是具有重要价值的，进而使得学生们能够在轻松的环境当中学习数学知识点。
一、生活化教学的概述
生活化教学是指我们老师在小学数学的教学过程中将数学知识点转化为实际生活当中的事例，或者联系实际生活当中的事例讲解数学知识点，让学生们深入了解相关数学知识点，并能够将数学理论知识运用到实际生活当中的一种教学方法。
二、在小学数学教学中运用生活化教学法的意义以及运用措施
（一）有利于为学生们提供一个良好的、生动的、形象的学习环境
由于生活化教学是将小学数学当中相关的理论知识点运用到现实生活中，这就使得原本枯燥无味的数学理论知识变得生动有趣，学生们在接收知识点的时候也相对容易一些。例如我们老师在为学生们讲解连加连减这一章节的相关知识点时，即有一道数学运算题为25-15+16=？对于刚刚接触这一个章节知识点的学生们来说，这一道数学题理解的内容较多，这时我们老师就可以把这样的一道数学题转化为现实生活当中的事例，即：“小明有25元钱，他买了一个价值15元钱的变形金刚玩具，这时他身上还剩下多少钱呢？后来小明的爸爸又给了他16元钱，这时候小明身上一共有多少钱呢？”这样的一个现实生活中的事例就将“25-15+16=？”这道题浅显化，即小明有25元钱，他买了一个价值15元钱的变形金刚玩具则表示“25-15=？”后来小明的爸爸又给了他16元钱则表示“25-15+16=？”
我们通过这样的方式为学生们讲解相关的数学理论知识点，使得学生们在一个相对生动有趣的环境中学习，这对他们接收数学理论知识点是具有重要意义的。
（二）有利于培养与锻炼学生们的逻辑思维能力
由于小学数学本身就具有较强的逻辑性和抽象性，对于这样具有较强逻辑性和抽象性的数学知识点，我们老师不能按照传统的小学数学教学模式为学生们讲解，我们应当按照生活化的教学方式将这些具有较强逻辑性和抽象性的数学知识点转化为具体的、学生们容易接受的知识点。例如我们老师在为学生们讲解“李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱。每支铅笔多少钱？”这样一道数学应用题的时候，由于这道题具有较强的逻辑性和抽象性，因此，这时我们老师就应当做好指引者和引路者的角色為学生们讲解，即根据两人付同样多的钱买同一种铅笔和李军要了13支，张强要了7支，可知每人应该得（13+7）÷2支，而李军要了13支比应得的多了3支，因此又给张强0.6元钱，即可求每支铅笔的价钱。
我们通过这样的方式为学生们讲解逻辑性较强的和具有抽象性质的数学理论知识点，使得这一难点转化为生活当中学生们能够接受的事例，这在培养与锻炼他们的逻辑思维能力方面起着无可替代的重要作用。
（三）有利于提高学生们的知识运用能力和知识储备能力
由于小学数学的理论知识点往往是来源于生活当中的，我们通过生活化的教学方式来为学生们讲解相关的理论知识点，就使得学生们在学习小学数学理论知识点的过程当中同时学习了与之相关的生活知识。例如我们老师在为学生们讲解带有括号的加减法知识点的时候，先可以询问学生们“对于没有带括号的加减法应该怎样计算呢？”这时学生们通过之前的学习便会积极主动地回答道“对于没有带括号的加减法应该依次计算。”然后我们老师再给出一道带有括号的加减法计算题，即40-（15+16）=？这样一道题，我们老师再留出一定的时间让学生解答这一道题，并且要求学生们将这道题转化为现实生活当中的事例，学生们通过一定时间的思考后，我们老师再进行抽查，这时候学生们会积极主动地回答道“小明一共有40元钱，他买了一个价值15元钱的变形金刚玩具和一个价值16元钱的汽车模型玩具，那么小明还剩下多少钱呢？”通过学生们回答的这个例子，我们可以知道小明买了一个价值15元钱的变形金刚玩具和一个价值16元钱的汽车模型玩具则表示15+16=？小明一共有40元钱，买了玩具之后还剩下多少钱则表示40-（15+16）=？
我们通过这样的方式为学生们讲解相关的数学理论知识点，使得学生们能够自主的提出问题、探索问题、解决问题，并且他们在提出问题、探索问题、解决问题的过程当中充分地调动了以往所储备的知识，这对提高学生们的知识储备能力是具有重要价值的，除此之外，我们在给出相关的数学理论知识点后让学生自己去思考与知识点相关的生活实例，这极大程度上提高了学生们的知识运用能力。
（四）有利于提高小学数学的教学质量
在传统的小学数学教学模式下，学生们与老师之间的配合往往是较少的，但是在生活化教学模式下，学生们与我们老师之间的配合明显在增多，即我们老师在提出一个问题的时候会留出一定的时间让学生们思考，而在学生们思考的过程当中，我们老师主动地加入到了他们的思考当中，从而对他们在思考当中出现的问题及时地进行纠正与指引，除此之外，我们老师还可以让学生们自己充当老师的角色为我们和其他学生讲解与数学理论知识点相关的生活实例。老师与学生们相互配合的课堂对提高学生们的小学数学成绩、提高我们老师的教学质量都是具有重要价值的。
综上所述，在小学数学教学的过程中运用生活化教学的方式是具有重要作用的，即为学生们提供了一个良好的、生动的、形象的学习环境，培养与锻炼了学生们的逻辑思维能力，提高了学生们的知识运用能力和知识储备能力，提高了小学数学的教学质量。因此我们每一位老师都应当在小学数学的教学过程中适当地运用生活化教学法为学生们讲解相关的数学知识点，以便让学生们在小学这个阶段养成良好的数学学习习惯。
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