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高中语文课堂中的学生问题行为研究

作者:未知

  高中学生正处在成长关键时期,身心发展速度非常快,正是因为如此,学生的内心充满冲突和矛盾。这种矛盾的心理体验具体表现在课堂上就成为了问题行为。学生的问题行为如果不加以解决,不仅不利于学生自身的全面发展,对课堂教学效率的提升也会造成一定的阻碍。基于此,笔者以高中语文教学为依托,谈谈学生问题行为的成因和解决对策。
  一、制定合理的课堂规则
   由于语文的常见性,高中学生经常忽略它,误认为不需要重视它。与数理化不同,语文成绩好的学生与语文成绩差的学生相差不大,导致很多学生认为在语文学科上再用功也没有明显的效果。正是这种错误的思想观念,让很多学生在语文课堂上比较放松,从而出现哗众取宠、滥竽充数等问题行为。虽然素质教育强调教师要理解学生、尊重学生,但是考虑到高中学生存在叛逆心理、生活阅历浅、经验匮乏、认知水平有限等方面的问题,教师在课堂教学中仍有必要制定规则,最大限度避免和减少学生课堂问题行为的发生。
  为了提高学生的依从性,教师在制定规则时应当采取民主方式,让学生也参与到课堂规则制定当中。教师可以采取问答的方式与学生一起制定课堂规则,比如在课堂上睡觉应该怎么办……讲话应该怎么办,吃零食应该怎么办,让学生自己去想,最后再统一意见,制定出让所有学生都感到满意的课堂规则。由于这些规则是学生自己制定的,所以学生自然就会积极遵守,犯规了也会心服口服接受惩罚。除此之外,为了激发学生学习积极性,教师还要制定有奖有罚的课堂规则,既帮助学生遏制问题行为,诱导学生产生积极的课堂行为。
  二、注重教学氛围的营造
   教学氛围直接影响学生在课堂上的学习态度和学习行为。在沉闷、枯燥的学习氛围中,学生表现出来的学习兴趣和学习热情往往较低。在轻松、活跃、民主的学习氛围中,学生表现出来的学习积极性会有所提高。因此,语文教师在课堂教学中要注重教学氛围的营造,尽可能给学生创建宽松、愉悦的学习环境。首先,教师要适当放低姿态,多和学生交流,有效增设课堂提问环节,强化与学生之间的互动,将学生的主观能动性调动起来。其次,教师还可以利用多媒体进行教学,通过多媒体给学生创设可视化教学情境,如讲解《林黛玉进贾府》这篇课文的时候,可以给学生播放从电视剧《红楼梦》中截取的片段,从而营造出宽松的学习氛围,以此调动学生的学习积极性。
  三、优化课堂教学设计
   课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略,也反映着教师教学的功底。课堂教学设计是指教师备课过程中,根据教材特点和学生学情对教学方案进行设计与编制。除了在课堂上营造良好的教学氛围,语文教师还要对课堂教学设计进行优化,结合高中学生的学习特点和兴趣爱好,在课堂上实施有趣的、能够突出学生主体性的教学方式。
  例如,在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》这篇文章的时候,教师可以采取朗诵教学法,让学生模仿作者进行演讲。在讲《沁园春·长沙》《雨巷》等诗词的时候,教师同样可以采取这种教学方法,突出学生主体性。又如,在讲解鲁迅的《拿来主义》等一些具有深层含义的文章时,教师可以采取小组合作教学法,设置几个问题让学生以小组合作的方式展开探讨。这种教学方法既能营造活跃的教学氛围,又能发挥学生主体能动性,从而消除学生的各种问题行为。
  四、提高教师管理能力和业务素质
   教学是一项细致的系统工程,提高教学水平是一个漫长的探索、积累、上升的过程。教师需要耐得住寂寞,坚持不懈地进行学习。善于积累是一名优秀教师必备的好习惯,掌握科学积累的好方法,不断收集教学参考资料,扩大知识领域,并不断地总结以往的教学经验,根据实践教学,选取合适的材料运用到教学中去,这样才可以在教学实践过程中不断提高业务能力。从某种程度上说,教师的管理能力和业务素质直接决定了学生在课堂上的学习状态。
  作为教学活动的组织者,教师在课堂上既要給学生传授知识,还要管理好班级,给学生营造一个良好的学习氛围。然而,很多教师往往忽视了这一点,在课堂上只是一味地讲解知识,将自己的角色定位成知识传授者,没有认识到自己同样也是课堂秩序调控者,导致学生在不受束缚的环境下出现各种问题行为。除此之外,教师在教学设计上没有使用能够吸引学生的教学内容和教学方式,导致学生的注意力在课堂上难以集中,懒于学习,表现出来的学习兴趣和学习热情普遍较低,不愿意参与课堂教学活动,从而诱发各种问题行为。
   综上所述,高中学生在语文课堂上表现出来的问题行为是由多方面原因造成的,如环境因素、教师因素等。语文教师要找到学生问题行为的根源,并采取有针对性的解决措施,如活跃课堂教学氛围,实施多元化、新颖化的教学方式,帮助学生消除问题行为,从而构建高效的语文课堂。
  作者单位:江苏省滨海县明达中学(224500)
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