基于“健康生长、社会课程、快乐运动”视角的幼儿户外体育活动探索

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　　摘 要：户外体育活动是幼儿在园一日活动的重要组成部分，是通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种有效途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。本文是笔者基于“健康成长、社会课程、快乐运动”的视角，对幼儿户外体育活动进行的探索。
　　关键词：健康;快乐运动;自主
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。身体发育良好、情绪愉快、体质强健、动作协调、生活习惯良好和具有基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”因此，幼儿健康发展是第一位的，也是最为重要的。
　　开展富有童趣、形式多样的户外集体游戏和体育运动，能培养幼儿积极参加身体练习的兴趣和习惯，强健幼儿的体质，提高他们对社会环境的适应能力，对幼儿的主动性、独立性的健康成长起着举足轻重的作用。
　　一、 以制度保障户外体育活动的常态优质
　　《指南》指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。坚持“健康第一”“科学保教”的原则，以科学化、规范化、精细化的制度为幼儿有序开展积极有效的户外体育活动保驾护航。
　　（一） 科学合理的安排户外场地、器械的使用
　　根据幼儿年龄特点和身体发展水平，合理利用有限空间，采用同时活动或者错时活动的形式，为每一位幼儿提供充分的身体练习机会。
　　（二） 建立户外体育活动常规
　　良好的户外体育活动常规的建立是户外活动有序有效开展的前提，让幼儿知道器械、玩具使用后要分类放回原处等。
　　（三） 督查落实及时，评价反馈激励
　　值周教师每天要巡视户外锻炼情况，检查项目中增设“大课间活动检查”，有利于督促各班能及时按计划有效开展户外体育活动。
　　（四） 户外锻炼有效开展离不开各类其器械的安全保障
　　首先，应保证器材的安全性，器材应牢固、实用。其次，同类器材提供要充分考虑层次性，让不同能力的孩子都得到锻炼与发展。
　　（五） 教师保障户外锻炼有质开展
　　不断提高教师专业素质。通过学习、实践、评比、思考，教师提高了认识、拓宽了视野，不断提升了制定目标、优质指导、开拓创新等方面的教育教学能力。
　　二、 关注幼儿的整体性、社会性，为孩子健康一生发展奠基
　　（一） 幼儿作为从自然人向社会人过渡的生命体，我们应加强对幼儿生命的存在及其发展的整体关怀
　　在幼儿户外体育活动中，我们要为其提供了一个广阔、真实的运动环境。通过开放性、探索性、互动性的活动，让幼儿在充分的运动参与中去经历、去尝试、去发现，使其在实际参与中增长知识，丰富情感、发展交往技能。
　　（二） 幼儿是个爱动的个体，他们是在“动”中认识和探索世界的，在户外体育活动中我们要突出幼儿“玩”的天性、“动”的灵魂
　　1. 幼儿的学习是“主动”建构的过程，注重兴趣的培养来创造多种机会鼓励他们主动学习，获得经验。
　　（1）根据幼儿的年龄特征，以及动作水平、活动场地及玩具材料的特点，将户外体育活动内容富有童趣，增加情节、角色，使之更贴近生活。
　　（2）组织多样化的活动形式，吸引幼儿主动参与。
　　在幼儿户外体育活动内容上我们可以分为：早操活动、“游戏化”集体体育活动和区域体育活动。
　　科学、合理地开展早操活动，有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态中开始一日活动。同時还能培养幼儿参与、乐群、合作及群体意识，使之形成良好的个性。
　　在“游戏化”集体教育活动中，应以“技能习得、愉悦情感、快乐运动、原本模仿、自主体验”为基点，在提高幼儿运动素养的同时，传递他们一种坚强阳光、乐观开朗、大气豁达的个性品质。
　　在区域性体育活动中，以“快乐、主体、整合、挑战”为原则，投放丰富的材料，设置垫子区、纸箱区、平衡区、攀爬区、跳跃区、综合活动区等，注重户外运动的“物化”，通过引导和激发幼儿创新玩法、丰富体验、积极参与来促进幼儿健康生长。
　　2. 有效互动是户外体育活动中彰显“幼儿在前”、体现幼儿生命活力的积极途径。
　　有效互动即“师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动、幼儿与社会互动、家园互动等等”。
　　（1）关注幼儿个体差异，重视师幼互动。
　　（2）交流合作，关注幼儿与幼儿之间的互动。
　　（3）隐性指导，强化幼儿与环境的互动。
　　3. 快乐“运动”是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。
　　《指南》中指出，要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会。
　　（1）幼儿动作的发展是有规律性的，教师在引导幼儿进行活动时要把握循序渐进的原则。
　　（2）合理安排运动量，切实达到锻炼目的。
　　在幼儿园体育活动中要合理安排好运动的强度与密度。体育活动要根据个体、年龄差异确定合理的“量”;同时要考虑到气候、季节等客观条件的影响;还要做好体育活动前、体育活动中、体育活动后的保育护理工作，有效保护幼儿的生命，促进幼儿健康快乐地成长。
　　三、 在“快乐运动”中获得非“童”凡响的发展
　　总之，通过户外体育活动的有效开展，整合了多领域的教育目标，将幼儿体能发展、动作发展与培养幼儿活泼开朗的性格、勇敢坚强的意志品质有机结合，在情节贯穿、笑声相伴的户外“玩”中，让幼儿自然习得动作技能，增强体质，体验体育运动的乐趣，培养了幼儿健康人格，很好地落实了《指南》精神，有效促进幼儿身心健康全面的成长。
　　参考文献：
　　[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
　　[2]石冰冰.美国SOFIT体育课堂教学评价系统简介[J].中国学校体育，2011（9）.
　　[3]尹志华.追求体育课堂教学评价的专业化——美国SOFIT研讨会在华东师范大学顺利举行[J].中国学校体育，2010（12）.
　　作者简介：张鑫，山东省青岛市，青岛市崂山区第二实验幼儿园。
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