“语文主题学习”之海量阅读
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摘 要：“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案，其颠覆了传统的语文教学模式。实验要求教师精讲少讲，把课堂学习时间还给学生，实质是要达成“课内阅读、自主阅读、海量阅读”。
关键词：语文主题学习；海量阅读；整合
随着教育改革进程的不断深入，站在教育一线的语文教师已经深入了解了新課程标准的基本理念，教育工作研究者均将目光集中到课堂教学中。到底如何建构高效课堂呢？语文主题学习给广大语文教师带来了福音。
一、“语文主题学习”的涵义
“语文主题学习”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向，是合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。
二、“语文主题学习”策略中海量阅读的实施
1.海量阅读的前提：“整合”
以往传统的语文学习，有一个学法总是被诟病：学习一篇课文时要内容、结构、语言、表现手法、感情等面面俱到。小学时就如此，初中如此，到高中还是如此，而教师还乐此不疲，最终那本脍炙人口的经典美文就这样味同嚼蜡了，学生兴趣全无。“语文主题学习”实验让学生将一类文本整合起来集中解决一个问题。所谓整合就是以“主题·整合”的思维方式，改变传统教学一篇一篇教的僵化教学方式，以主题整合单元教学。围绕某一主题精选课文，反过来通过几篇课文的学习感悟这一主题。单元教学中，学生首先概览整组文章，整体感悟主题；以精读一篇带动多篇略读，在比较阅读中体验主题；补充同主题的相关读物，也就是相关的主题丛书，以此来丰富对主题的理解。这也解决了大部分家长的困惑，哪些书是有益于孩子的学习的，到底该指导孩子读哪些书？这些丛书不仅要读，而且要课上读。
是“整合”让一节课有舍有得，扎实有效；是“整合”让一节课有读有悟，读写结合，容量倍增；是“整合”让课堂少了繁琐的分析，变得简单轻松。当许许多多的教学篇目扑面而来时，我们不妨拿出“整合”这把钥匙，静下心来面对教材和丛书，相信各位老师能用这把钥匙带领学生打开书海，尽情享受阅读之美好。
2.促进海量阅读，提高语文素养
“语文主题学习”的实质就是要达成“课内阅读、自主阅读、海量阅读”的目标。强调“课内阅读”，是因为课外阅读不能保证阅读的数量和质量，也缺乏有效的监督和评价。突出“自主阅读”是因为阅读内容量少，是学生的唯一，譬如给学生一桌子的菜，学生必然有选择的余地，更能自主，而一盘菜，吃与不吃，谈何自主！大量阅读才能保证自主阅读。而为什么要“海量阅读”呢？过去，就是一套固定的教材，一学期一本，有的课文要求学生记住，背过，吃透，需要好几个小时。什么样的东西需要如此细嚼慢咽，频出滋味？那得是营养大餐才行。一本教材显然不足以称为营养大餐。我们还需要风味小吃，需要营养搭配。
语文课程由过去的一套教材变为“教材+丛书”，这样的课程更能体现语文课程的基本理念，课程开放、丰富而多元，能够更加全面地提高学生的语文素养，更能凸显语文教育的特点，也更易于倡导自主、合作、探究的学习方式。从这个角度讲，选择“语文主题学习”实验，实际是语文课程改革的继续发展。
单元主题整合使学生将各个领域的学习统整到主题之下，使原本的单篇学习得到整合，篇与篇之间建立联系，避免了知识的碎片化，同时对主题有了多元建构。“语文主题学习”实验让学生将一类文本组合起来解决一个问题，一课一得，或者让教师以一个问题串联一组文本引导学生解决这个问题，堂堂有得。这里的“问题”就是“语文主题学习”中的“主题”，也是我们所谓的学习目标。这样的设计能最大限度地给自主、合作、探究的学习方式以活动保障。
三、在“语文主题学习”的路上继续前行
“语文主题学习”实验为迷茫中的语文教师指明了方向，注重一课一得，教师教得简单，学生学得轻松。
首先，海量的阅读内容给了学生自主学习的基本条件，学生可以根据自己的爱好和需求选择，教师可以根据语文课程标准和学生的学情选择，只有一本教材，哪里谈得上自主？
其次，团队合作意识，只有一本教材，一个学期只学习一本教材，这样的细嚼慢咽是个体行为，只有量大有难度的内容才有合作的必要。
最后，海量的阅读让我们的学生见识了不同的风景，也就对阅读的内容有了比较，有了鉴别，甚至批判。这才是探究。而这自主、合作、探究的学习方式正是出自学生的需求，又被学生切身使用，才体现了《义务教育语文课程标准》的初衷。
“语文主题学习”实验以阅读为核心，在听说读写中全面提高师生的语文素养。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有平时大量阅读、大量积累，学生才会出口成章，下笔成文。我们坚信，“语文主题学习”实验会越走越远，因为它与目前统编教材的理念不谋而合——阅读是语文的根。
参考文献：
[1]李文娟.小学语文主题学习教学模式的实施[J].广西教育（义务教育），2016（4）：83-84.
[2]赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文（上），2016（11）：79.
编辑 刘晓宇
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