多策并举 为写话教学助力

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　　摘 要：低年级写话教学是小学习作教学的初始启蒙阶段，起着重要的奠基作用。基于低年级学生生活阅历不丰富，视野不宽阔，表达水平处于起步阶段等现实，在实际写话教学过程中，笔者结合实践，采取如下策略：挖掘资源，充实写话内容;循循善诱，授之以渔，提升写话技能;积极评价，体验成功，享受写话乐趣。从而使学生经历一个想写、会写、乐写的过程，进而提升写话水平。
　　关键词：低年级;写话;教学策略
　　低年级是学生语言发展的重要时期。新课标指出：“应让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是低年级学生生活阅历不丰富，视野不宽阔，表达水平还处于起步阶段，在写话时倍感吃力。秉持课标理念，笔者在教学实践中，紧扣低年级学生的心理特点，努力挖掘资源，充实写话内容，让学生有话可写;在写话方法上，循循善诱，授之以渔，提升写话技能，让学生有话会写;在评价上，多肯定多表扬，让学生体验成功，享受写话乐趣，让学生有话乐写。
　　一、
　　挖掘资源，充实写话内容
　　 （一） 走进生活，挖掘写话素材
　　叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”生活是习作的源泉，生活中到处隐藏着孩子喜欢的各种写话素材。比如孩子热衷参与的各种户外活动：踢足球、逛游乐场、爬山等;让孩子印象深刻的各种生活体验：帮家人做家务、过生日等;丰富多彩的学校生活：运动会、六一游园活动等都可以成为孩子写话的生动内容。在执教以“寻找春天”为主题的写话训练中，我让学生带着发现的眼睛与家人走进公园、乡村寻找美丽的春天，有学生写道：“春天到了，万物复苏，园博苑里一片生机勃勃。小草探出了头来，柳树吐出了嫩芽。啊！我爱这美丽的春天。”孩子在快乐的情感体验中写话，我手写我心，孩子笔下流淌出来的便是自己眼中生机盎然的春天，那跳跃的文字俨然成了表达情感和分享快乐的最好方式。
　　（二） 拓展教材，充实写话资源
　　低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，蕴含着丰富的写话资源。它的故事生动有趣、插图色彩鲜艳、内容饱满、语言优美朴实。只要教师善于发现，细心引导，就会有很多鲜活的写话资源。如：部编版一年级下册《操场上》插图内容丰富，非常适合孩子进行看图写话训练。执教中我先鼓励孩子仔细观察，接着设计了一系列有梯度的问题：图上画着谁，在干什么？（一群孩子在拔河，两个小朋友在拍皮球……），最后出示“有的……有的……还有的……”的句式引导孩子把句子说完整、说具体。有的学生写道：“操场上有的同学在跳高，有的在跑步，还有的在踢足球。”
　　二、
　　授之以渔，提升写话技能
　　 （一） 鼓励阅读，积累词语
　　《语文课程标准》提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”而且明确要求第一学段的课外阅读总量不少于5万字。教师要引导学生进行广泛的阅读，引导他们在浩瀚的书海中有目的地积累。在教学实践中，每月初我都会把这个月的推荐书目发在班级群里，提倡亲子阅读，鼓励家长和学生坚持每天看书，并积累好句佳词，每周交流。作为老师，我也会和孩子一起看他们喜欢的书，做读书笔记，并和他们交流分享。学生不断运用从阅读生活中积累的词语。久而久之，学生的语言不再那么单调，句子也不再那么直白，写话水平也渐渐得到提升。
　　（二） 半扶半放，仿中求创
　　皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”我们的教材里面一篇篇精美的范文，其形象的描写、准确的表达、恰当的用词，为学生学习语言、运用语言提供了最直接最有效的典范。教师应充分发挥教材示范作用，引导学生发现句式上的特点，在半扶半放中让学生模仿课文进行自己的再创造。在实际教学过程中，我通常采用“分步走”的方法，指导孩子仿中求创。第一步是仿写词语，如一年级下册《荷叶圆圆》一文中出现多个“亮晶晶的眼睛、透明的翅膀”类似这样的词语，笔者让学生也模仿着写一写其他物品，如：“亮晶晶的（  ）、透明的（  ）”，增加了学生的词汇量。第二步是仿写句式，再以《荷叶圆圆》为例，抓住文本语言特点，引导学生模仿文本句式完成练习：    说“    是我的    。”第三步是仿写段落。如我执教一年级下册《动物儿歌》，让学生合作创编儿歌。一小组合作写道：“蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬”。在以“语用”为核心的练写过程中，学生逐步地提高运用文字的能力，写话水平于不知不觉中提高。
　　三、
　　积极评价，享受写话乐趣
　　对于刚学习写话的学生，虽然他们的语句不那么优美，用词也不那么恰当，但处处流淌着孩子稚气的童真和新奇的幻想，应倡导积极评价，多鼓励他们，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们体验成功的愉悦，帮助他们树立起写话的信心。在批阅孩子的写话本时，我会尽力找寻文章闪光点，并在孩子的写话本上贴上孩子喜欢的卡通形象以表示肯定，并写上“你的语句真通順”“棒极了，你写得太美了”等激励性的语言，激发孩子的写话热情。其次是开展相互交流，让学生上台朗读，张贴优秀习作，并选择性地将班级的写话订成册，贴上漂亮的封面，供学生传阅。在交流中孩子之间可以互相欣赏与进步。在交流中孩子体验到写话的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。
　　教师作为一名引路人，应具有一双敏锐的眼睛，发现生活及教材中丰富多彩的写话素材;具备一个聪慧的大脑，教给学生写话的方法;怀着一颗包容的心，鼓舞学生在习作这片广阔的天空中，绽放自己的光彩！
　　参考文献：
　　[1]曹建霞.二年级写话训练的点滴体会[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（2）：28.
　　[2]张振宇.从随堂随文练笔谈小学低年级写话[J].教育教学论坛，2010（35）：212-213.
　　作者简介：
　　 颜雅芳，福建省厦门市，福建省厦门市集美区新源小学。
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