循序渐进开展幼儿园打击乐教学浅议
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摘 要：在幼儿教育中，音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，节奏是构成音乐的第一要素，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。在打击乐教学实践中，教师应该结合幼儿的认知特点，循序渐进开展打击乐教学工作，引导幼儿在夯实基础的前提下，有层次有梯度地进行打击乐的学习。
关键词：幼儿园;打击乐;教学实践;循序渐进
在幼儿教育中，素质教育是非常重要的组成部分。音乐教育是素质教育的一部分，也是素质教育的重要内容。打击乐也叫“敲击乐器”，指敲打乐器而发出的声音。打击乐器有多种，可以是云锣、拍板、梆子、板鼓、腰鼓等，也可以是日常生活中的敲击时可以发出声音的物体。打击乐是音乐教学中的有机构成元素，教师应该充分结合幼儿的认知特点以及学习情况，循序渐进地开展打击乐教学，确保广大幼儿能够真正掌握打击乐的知识，能够真正热爱打击乐。在打击乐教学中教师的主导性非常关键，通过反复的课程设计、现场试教、及时反思、不断修改，科学摸索出在幼儿园开展打击乐活动的基本流程为：听、唱、做、练、打，以真正体现打击乐教学的循序渐进性。
一、
增强幼儿的感知，引导幼儿聆听乐曲
打击乐是幼儿园音乐教育的重要内容，教师在打击乐教学实践中，绝不能盲目追求教学效率，而应该先从基础做起，通过引导幼儿聆听打击乐来切实增强他们对这一音乐形式的感知，为进一步的打击乐学习打下夯实的根基。在打击乐教学的初期阶段，教师可以组织幼儿来共同欣赏和聆听一段打击乐乐曲。在聆听乐曲的过程中，教师可以伴随着对乐器的介绍。当一首打击乐乐曲播放完毕后，教师可以通过多媒体的重播、暂停等功能来着重介绍打击乐乐器的组成部分。当然，不同的打击乐具有差异化的风格特点。教师在打击乐教学实践中，应该引导学生学会辨识打击乐的风格特征。如现在播放的打击乐是进行曲，还是抒情曲，抑或是圆舞曲呢。当然，教师在打击乐教学实践中，应该着重筛选一些风格特征比较明显的曲目，而不能选择一些容易混淆、风格相似、风格融合的打击乐。为提升学生对打击乐的认知兴趣，教师在带领学生聆听打击乐的过程中，应该注重引导学生聆听乐曲，而不是跟唱歌曲。如《小青蛙你唱吧》是一首三拍子的儿童歌曲。为引导幼儿充分认知打击乐乐曲，而不是通过歌词来认知打击乐，教师可以先不引导学生学习如何演唱，而是着重引导幼儿进行乐曲辨识，包括节奏、节拍、旋律、停顿等等。在打击乐学习过程中，只有提升学生的学习兴趣，才能为未来的学习打下坚实的基础。
二、
引导幼儿哼唱歌曲，把握打击乐旋律
在幼儿园打击乐教学实践中，教师充分结合幼儿的认知特点，在引导幼儿进行打击乐的聆听的基础上，要结合幼儿的学习情况，开展下一阶段的学习。在聆听乐曲的基础上，教师引导幼儿进行乐曲哼唱。打击乐的风格是不同的，打击乐的节奏旋律也是存在差异的，可能有的打击乐有歌词，有的打击乐没有歌词，只有旋律。因此，在幼儿园打击乐的教学实践中，教师应该引导幼儿哼唱旋律。在哼唱、模仿唱的基础上快速把握打击乐的旋律，真正提升打击乐学习质量。为引导幼儿科学开展哼唱训练，教师可以做出相应的指引和示范。比如有的打击乐中具备明显的节奏或者旋律变化，强弱分明、快慢相间，教师引导学生学会辨识打击乐的不同节奏，在哼唱过程中予以体现。如《小青蛙你唱吧》这首打击乐中具有明显的节奏变化，教师在引导幼儿哼唱的过程中，应该引导幼儿科学哼唱。在这首打击乐中，教师让幼儿用la音來进行哼唱，同时明确节拍特点，如2/4拍的节奏特点是强、弱、3/4拍的节奏特点是强、弱、弱、4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱。在幼儿园打击乐的教学过程中，教师引导幼儿进行哼唱，便于他们快速把握打击乐的节奏变化，为他们下一步的学习打下坚实的基础。
三、
引导幼儿积极做动作，为打击乐伴奏
在幼儿园打击乐教学实践中，教师遵循循序渐进的层次化教学方法，应该全面调动广大幼儿的学习兴趣。经过乐曲聆听、乐曲哼唱之后，广大幼儿可能对于打击乐有了初步的认识。此时，教师可以开展下一阶段的教学工作，即引导幼儿来跟随打击乐的节奏进行动作表演。为了激发幼儿的参与和学习兴趣，教师不规定幼儿采用什么样的动作，而是引导幼儿积极发散思维，积极发挥想象力，结合自身的兴趣爱好来创设不同的动作。比如有的幼儿喜欢拍手，那教师鼓励他们跟随打击乐节奏来进行拍手。再比如有的幼儿喜欢跺脚，那么教师鼓励他们跟随打击乐的节奏变化来跺脚。为全面激发幼儿的学习兴趣，为引导幼儿认知到打击乐节奏变化与动作表现之间的关联性，教师为不同的幼儿选定不同的动作，然后在教师的引导下集体来为打击乐进行动作配合。通过这样集体表现的方式，更能够激发幼儿的打击乐学习兴趣。此外，教师在幼儿进行动作表演的过程中，应该给出正向引导和正面鼓励，尊重幼儿的认知差异，有效维护广大幼儿的学习信心。
四、
运用科学练的方式，积极开展合练与分练
在幼儿园打击乐教学实践中，经过一系列的准备与学习，幼儿对于打击乐的认知程度逐步提升。教师可以结合幼儿的声部特点，将幼儿划分为不同的声部小组，引导幼儿按照分组来进行动作表达。在分练或者合练过程中，教师可以组织一部分幼儿进行独立练习，也可以将幼儿按照既定特点来进行合作练习。但无论哪一种方式，都应该达到练习的目标。
五、
引导幼儿认知乐器，尝试用乐器打节奏
在幼儿园打击乐教学实践中，乐器是非常重要的载体。教师应该引导幼儿认知乐器，同时利用乐器来进行打节奏。一方面，教师向幼儿展示打击乐的乐器，然后鼓励幼儿按照自身的兴趣爱好来选择乐器。当乐器选定以后，教师引导幼儿尝试进行单独练习，尝试利用挑选的乐器来打节奏。在学生认知乐器的过程中，教师可以结合乐器的种类来进行相应的指导，确保每个学生都能够明确打击乐器的使用方法。另一方面，教师通过配以图谱来引导幼儿分声部用不同乐器为乐曲打节奏，最后过渡到幼儿能看指挥听音乐打节奏，完成完整的演奏活动。
作为音乐教学中的重要内容，在打击乐教学实践中，教师应该充分遵循层次化、梯度化的教学原则，确保教学过程的循序渐进和层层推进，在引导幼儿进行乐器认知，提升幼儿学习兴趣，鼓励幼儿尝试练习等基础上来真正提升幼儿的学习效果。
参考文献：
[1]赵娟.在幼儿园打击乐教学中提高幼儿音乐感受力[J].情感读本，2018（27）：5.
[2]刘霄霄.幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索[J].科教导刊，2018（24）：141-142.
[3]季琴.支架式教学理念下的幼儿园打击乐器演奏教学研究[D].南京：南京师范大学，2007.
作者简介：
林晓燕，福建省漳州市，福建省漳浦县第二实验幼儿园。
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