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小学语文教学中情境的巧妙创设分析

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   摘 要:主要以小学语文教学中情境的巧妙创设分析为重点进行阐述,结合当下小学语文教学现状为主要依据,从“引入优美音乐,提高教学情景的渲染性”“合理应用辅助工具,调动学生学习的主观能动性”“运用角色表演模式,发挥情境教学意义”“充分挖掘生活素材,营造良好的学习情境这几点进行深入探索与研究,其目的在于提高小学语文教学水平,为加强小学生语文素养奠定坚实基础。
   关键词:小学语文;情景教学;教学策略
   基于素质教育背景下,在小学语文教学中,合理应用情境教学法十分重要,其不但能够提高小学生语文素养,还能加强小学语文教学效果。为此,小学语文教师需给予情境创设高度重视,通过应用多元化手段,将其存在的作用充分发挥出,为我国培养优质人才提供有利条件。本文主要分析小学语文教学中情境的巧妙创设方法,具体如下。
   一、情境创设的重要性
   1.调动学生热情
   在小学教学中,合理应用情境教学法,能够实现课本情境入课堂,让学生对课文产生更直观的感受,并同文章作者在情感上产生共鸣,调动学生学习的主观能动性。在小学语文教学中,学生结合情境学习,能够产生身亲其境之感,并在良好的学习环境中形成良好习惯,为学生整体素养提高奠定坚实基础。
   2.充分发挥学生主体作用
   基于素质教育背景下,在小学语文教学中,将情境教学法合理应用其中,不但能够转变教师的教学方法,还能使学生占据课堂主体地位,全面发挥主体作用,并满足新课改提出的要求。且在小学语文情境教学中,能够让学生形成自主学习、独立思考的学习能力,实现改革目标,为当前教育体系完善做铺垫。
   3.加强学生理解能力
   在当前小学语文教学中,因为抽象知识比较多,致使学生对课堂内容无法全面理解与掌握,对于此种现象,教師可以结合情境教学法,应用情景与图画模拟教学内容,让教材内容形象地展示给学生,加强学生对该课程理解,为学生理解能力提高奠定坚实基础。
   二、小学语文教学中情境的巧妙创设方法
   1.引入优美音乐,提高教学情景的渲染性
   在小学语文教学中,引入音乐为一种高效的情境教学法,不但能够实现小学语文教学目标,还能通过音乐艺术的引入,推动学生视听,调动学生多种感官,有效调动学生学习的热情,并提升语文课堂教学效果。比如,在教授“枫桥夜泊”这一课时,小学语文教师为了让学生感受到教学内容的艺术性,能够在诗朗诵中,为学生放一些比较舒缓的音乐,让学生随着音乐的脚步进行阅读,诱导学生进入诗歌意境中,同作者产生情感共鸣。对于教师来讲,在选择音乐时,务必要注重音乐同诗歌间搭配的科学性,尽可能选一些古典乐,刺激学生感官,让其感受我国传统文化的魅力,促使其学习更多中国文化,为语文教育改革做铺垫。
   2.合理应用辅助工具,调动学生学习的主观能动性
   通过研究发现,小学语文教学中应用多媒体设备,不但能够丰富教学情境,还能为学生创设生动的教学模式,并拓宽学生视野,转变传统教学单一的情境,调动学生学习的主观能动性,并渐渐提升学生的语文思维,为现代语文教育改革奠定坚实基础。比如,在教授《秋天的图画》这一课时,教师可以应用多媒体教学工具,给学生播放一些同秋天有关的图片和视频,调动学生学习热情。学生在图片观看后展开小组探讨,谈一下自己对秋天的认识。在学生讨论中,教师能够应用多媒体播放相关情境,展现秋季景色的特征,让学生对课堂内容有更加深层次的认识,且实现小学语文情境教学的目标。
   3.运用角色表演模式,发挥情境教学意义
   对于小学生来讲,他们有较强的模仿能力与表演能力,因此,教师在教学中,可以同学生特点相结合,为他们营造良好的课堂情境,让学生全面融入到教学情景中,并通过扮演相关角色来发挥自身主体作用,实现教育创新。比如,在教授“将相和”这一课时,教师需在学生理解了教学内容后,让学生分别扮演赵王、蔺相如等人物,进行情境对话,让学生对他们的人物特点有更加深入的理解,加强对课堂内容理解。通过创设角色扮演教学模式,能够转变以往教学方式的限制,为学生提供良好的学习情境,并调动学生学习的主观能动性,全面发挥情境教学意义。
   4.充分挖掘生活素材,营造良好的学习情境
   小学语文教学会受到诸多因素影响,比如年龄与生活环境等。为此,教师在教学中,为了加强叙述对社会认识,需同现实生活相结合,全面挖掘课程同生活之间的关系,并依据课程内容,为学生营造良好的学习情境,加强对生活体验认识,进而满足语文教育要求。通过研究发现,在教学中引入情境,能够有效调动学生学习热情,通过融入真实情境,加强学生的语文学习能力,并掌握高效的学习方法,提升学习的整体素养,为我国教育改革提供有效依据。
   综上所述,情境教学法为一种新兴的教学方式,将其合理应用到小学语文教学中,不但能够营造良好的课堂氛围,还能加强小学生综合素养。基于此,小学语文教师需加大情境创设力度,为学生提供优质的学习环境,激发学生学习兴趣,所谓兴趣是学习最好的老师,只有在兴趣的驱使下,学生才会主动参与到教学活动中,其语文素养才能被提升到新高度,才能保证我国小学语文教学效果。
   参考文献:
   [1]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(34):65.
   [2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育,2018,4(1):244.
   [3]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2016(13):53-54.
  编辑 刘瑞彬
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