论新课程背景下如何进行班级自主管理
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摘 要：班级是学校最基本的构成单位，也是学生和老师沟通交流的重要场所。在传统教育管理思想指导下，班主任讲究师道尊严，完全处于绝对的领导地位，对班级事务全权负责，对学生的日常学习、生活细节和情感状况都进行事无巨细的管理。初中生正处于青春期，也是叛逆期，对于班主任的这种严苛管理方式很反感，使得学校班级管理工作遇到重重阻碍。在新课程背景下，班主任教师需要转变传统班级管理理念，确立以学生为本的思想，注重调动学生自主参与班级管理，这样既可以减轻教师的负担，又可以发挥学生的主动性、积极性。基于多年的班主任管理经验，现对班级自主管理的策略进行探究。
关键词：班级管理;班主任;学生参与;新理念;管理方式
班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理很大程度上决定着学校管理的质量，同时，班级又是学生学习、教师教学的重要场所，班级管理水平也会一定程度上影响教师的教学水平和学生的学习效率，因此，对于学校、教师、学生而言，提高班级管理水平至关重要。班主任不能沿用传统的教学管理理念，以高高在上的姿态，占据绝对的主体地位，这样会降低学生参与班级管理的积极性和学习积极性，也会导致自身的教学质量和教学效率降低，这样做，既不利于学生的综合发展，也不利于教师的素养提升，更不利于学校的长远发展。
在新的时代背景和新课改影响下，现代班级管理的重点也从关注学生、防范学生转变到学生关注、学生追求。现代学生主体意识不断增强，传统的班级管理模式需逐步转变。魏書生老师的“以民主和科学为主要思想，以学生为中心的班级管理理念”值得学习和推广。作为一名初中班主任，一定要转变传统管理观念，以学生为主体，优化管理方式，丰富管理手段，加强学生的自主管理，提高学生参与班级管理的积极性和主动性，这样也能增进师生沟通，构建亲密和谐的师生关系，营造融洽的班级氛围，使班主任的班级管理工作事半功倍。下面结合个人的管理实际对班级管理现状和优化班级管理措施进行阐述。
一、初中学校班级管理现状
1.管理理念陈旧，教师发挥主导作用
班级是由无数个性格不同、思想不同的学生组成的集体，学生在思想观念、行为习惯、情感态度价值观等方面存在很大差异，每个学生都有自己的优点和长处。在传统教育管理思想指导下，教师无视学生的个体差异，对学生进行统一管理，用统一的标准要求学生，自己处于领导地位，以严师的心态自居。这样的管理理念使正处于青春期的学生产生了叛逆的心理，往往不会配合教师的日常管理工作，甚至会和班主任老师对着干，这样使得班级关系不和谐，班级没有生命活力，每个学生的特点没有得到体现，也没有发挥学生的特长和优势，学生的积极性很低，学习效果很差，没有形成自主参与管理的意识，这也加重了班主任的负担，使班主任不得不对学生的学习生活、社会生活、家庭生活进行管理。
2.管理方式单一，管理效率低下
做事情要讲究方式方法，班级管理也是一样。在以往的应试教育背景下，班主任只看重学生的学习成绩，对学生的课堂表现、活动参与情况等完全忽视，对学优生特别照顾，而对学困生则采取忽视的态度。在选择班级干部时，优先选择成绩好的学生，对他们的管理能力不够了解，这样使得班级干部和班主任缺乏信服力，缺乏威信，导致班级关系紧张，有些学生不服管理，不理解班主任。此外，以往班主任的管理方式常常是一刀切，讲求言听计从，不允许学生顶撞老师，不允许学生参与除学习之外的其他活动，不允许学生之间交流想法，这样单一的管理模式无法满足学生的多样化需求，也无法发挥学生在班级管理中的主观能动性。班主任事无巨细地管理班级，从学习到生活，再到思想情感，整天忙于班级事务管理，完全没有关注学生的需求和心理变化，使学生产生抗拒心理，不能积极配合班主任的各项工作，使得班主任管得累、教得累，学生心烦气躁，学习效率低下。
3.缺少家校沟通，忽视家长的作用
传统教育管理理念下，学校全面负责学生的学校生活、学习、活动等事务，家长只是交齐相应的费用，参加一些简单的家长会议。在学生的管理中，家长基本上是置身事外，只关心自己孩子的成绩，把提高成绩、考上理想学校作为送孩子接受教育的目标，对孩子在学校的同学关系、师生关系完全不了解，这样看似条理清晰，学校、班主任、教师各自负责学生的一些事情，实际上却割裂了学校、家长、学生之间的密切联系。在班级管理过程中，安排座位、竞选干部等，班主任老师总是觉得就应该是成绩好的学生担当，学困生应该积极配合，没有权利参与班级管理，大部分学生处于被压制的状态，优点和长处得不到发挥。这使得部分家长非常抵制，认为学生学习不积极，不爱参与应该是老师的责任，是老师不负责的表现，导致家长与教师的关系紧张，无法发挥家校合作管理的作用。
二、初中班级管理的优化策略
21世纪是信息化时代，也是素质教育深入实施的阶段，面对以往班级管理中出现的种种问题，广大一线教师应该在新课改理念和各种新思想的指引下，把学生作为教学中心、管理中心、服务中心，做到以学生为主体，让学生积极参与班级管理，调动全体学生的参与积极性，使各个层次的学生都能在管理能力、领导能力、合作协调能力方面得到发展。此外，班主任老师应该重视家长在学生管理中的重要作用，通过各种形式的学校活动，密切家校关系，获得家长的支持，共同管理学习事务。下面从几个方面简单谈谈初中班级管理的优化策略。
1.树立新理念，形成新思想，尽心尽力为学生服务
素质教育背景下，各种新的教育理念和教育思想层出不穷。比如，学生为本的思想，讲究一切为了学生，为了学生的一切;陶行知的“生活即教育”理念，他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“在劳力上劳心”等命题。时代在发展，社会在进步，作为初中班主任，不能再像往常一样以自我为中心，只重视成绩提高，只注重升学率，只搞一刀切，只讲究师道尊严，严师出高徒，而应该转变旧有观念，树立生本理念，形成服务意识，一切以学生发展为目的，满足学生的学习需求，张扬学生个性，发掘每个学生的闪光点，营造和谐、轻松、平等的班级环境，培养学生自我反省、自我发展的主人翁意识，提高学生的自我管理能力。 2.创新班级管理模式，调动学生的参与积极性
传统的班级管理模式要么是“看管式”，班主任采取严厉手段，通过惩罚手段将学生管理得服服帖帖，严重影响学生管理能力和个性需求的发展。在素质教育背景下，学生已经成为教育的中心，也成为班级管理的主体，学生也有主动参与的欲望，因此，班主任应该在素质教育理念指导下，发挥自己的教育智慧，结合学生的个性特点和兴趣爱好，创新和丰富班级管理方式，也可以通过举办丰富多彩的班级活动，增强学生的参与积极性，努力让全体学生都参与到班级管理中来，从而促进班级和谐发展和学生素质提高。例如，“自治式”的管理模式，即我国先贤老子所说的“无为而治”，这是班级管理的最佳状态，是众多班主任梦想的境界。当然，无为而治不是班主任完全放手，对学生不闻不问、不管不顾，让学生放任自流，而是在学生困难时施以援手，在学生困惑处加以释疑，在学生迷失时积极引导，其核心是“治于心”。著名教育专家魏书生老师经常外出讲学，很长时间都不回自己负责的班，但是班级秩序井然，学风依旧，其就是这種管理模式的完美体现。
3.加强家校合作，充分发挥教育合力
家长是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育同等重要且相辅相成。家庭教育氛围很大程度上会影响孩子一生，尤其是对孩子的性格、兴趣爱好、价值观等影响很大，往往是家长喜欢读书，孩子也会喜欢;如果家长受教育程度高，对孩子的教育管理会更全面、更完善。由此可见，家庭教育至关重要不容忽视。因此，班主任在日常班级管理工作中，应该加强与家长的沟通，及时了解学生的性格等先天因素，通过家长会、QQ群、微信群等与家长分析学生的学习状况，共同努力解决学生的学习、生活、情感等问题，为学生创造良好的家校教育氛围。
此外，也可以多组织开展各种班级活动，社会实践活动，并要求家长参加，这样一方面可以增进亲子关系，另一方面可以调动家长积极性，发挥家校合力，促进学生综合素质的发展。
综上所述，虽然素质教育不断深入，新课程改革也如火如荼，但是学生班级管理工作中仍然存在一些问题需要解决，班主任只有树立新的班级管理理念，创新自己的管理策略，开展丰富多彩的班级活动，加强与家长的合作，才能营造良好的班级管理局面，促进学生综合素质的提高，也促进学校的可持续发展。
参考文献：
[1]刘刚.浅论创新中学班级管理模式[J].现代阅读（教育版），2012（7）.
[2]陈鹏涛.浅谈对班级管理艺术的研究[J].华章，2009（15）.
编辑 张佳琪
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