高中数学课堂教学中分层教学法的初探
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摘 要：每个学生都是一个个独立的个体，同时也是学习活动的主体，由于学生之间智力水平、知识结构、学习方法等方面存在差异，致使学生个体在学习效能和学习素养上也表现出一定的差距，这就要求高中数学教师不能采用"一刀切"的方式对待学生，而是要承认差异、落实推进分层教学策略，才能促进学生的整体发展和进步。对此，本文将从教学内容分层、问题解答分层和评价内容分层三个方面出发，系统地分析和论述高中数学课堂教学中分层教学法实践运用的具体策略和有效途径。
关键词：高中数学;课堂教学;分层教学法;运用
分层教学指根据每个学生的个性化差异采用不同的教学策略，以全面促进学生的发展和进步的一种教学方法。数学新课程标准中明确指出，数学教学要面向全体学生，落实以人为本的教育思想和因材施教的教育理念，让一个学生都获得的适应性的发展。所以，将分层教学法运用到高中数学课堂教学中具有十分重要的意义。作为高中数学教师，我们必须要将学生的整体进步作为教学的中心和重点，促进分层教学法在课堂教学实践中的落实和应用。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对此展开一番详细的研究和具体的论述。
一、教学内容分层，使每个学生都能得到学习时机
在传统教学模式之下，高中数学教师往往是向所有学生传授同一部分、同一难度的知识内容，学习能力差的学生根本无法充分且深刻地理解这些知识，从而导致教学活动无法达到预期的目标。因此，高中数学教师应该以教学整体目标为基础，根据学生之间的知识结构、实际水平的差异性来确定教学内容，使数学课堂教学内容能够更好地适应每个学生，让每个层次的学生都能够获得学习时机，拥有实践活动的平台。
例如，在教授《等差数列》这部分内容时，为了引导学生们参与到课堂学习的过程中，笔者将本节课程的内容进行了分层。如，笔者在一开始时，先为学生们提出一些小问题，引出教学内容，然后通过再根据问题带领学生们认识等差数列的公式，让学生们深刻理解等差数列的特征。同时，在教学过程中，笔者引导学生们多角度、多层面的学习教学内容，带领学生们共同探究。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教学内容分层，使每个学生都获得了学习的时机，提高了学生的学习水平。
二、问题解答分层，使每个学生都能获得锻炼空间
过去，高中数学教师完全“包办”了学生的学习过程，学生只能被动地接受知识和信息，并没有充足的独立思考、自主探究和锻炼的机会，从而使学生的思维被禁锢在框架之中，得不到有效的发展和提升。所以，高中数学教师应当注重向学生提出层次化的问题，明确差异化的解题要求，从而让每个不同层次、不同等级的学生解决适合其思维发展特点的问题，让每个学生都能获得锻炼的空间，照顾到各个层次学生的思维能力，能够有效激活他们思维的“最近发展区”，以达到人人进步的理想境界。
三、评价内容分层，使每个学生都能取得学习成果
评价是课堂教学活动过程中的关键环节，是激励学生、提高学生学习兴趣和热情的重要手段，也是优化学生学习成果的保障。因此，高中数学教师要构建分层化的课堂教学评价体系，让每个学生都能取得学习成果。具体来说，教师需要对不同层次的学生制定不同的评价标准，让每个学生都能感受成功的喜悦，也可以更好地明确自己的不足。此外，教师也需要关注学生对数学基础知识的掌握，关注学生情感、态度、能力等多方面的发展和提升，让评价内容变得分层化，最终从而让每一位学生都能得到公正合理的评价，实现发展和进步。
例如，在教授完《椭圆》这部分知识后，笔者会结合学生们的学习状况，对学生们进行了科学的评价，由于学生们的学习能力不同。所以笔者对学生们的要求也不同，随着学生们的学习能力，笔者会降低对学生们的要求，当学生们完成学习任务后，笔者都会一视同仁的对学生们进行表扬。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过评价内容分层，使每个学生都取得了学习成果，增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习信心。
总之，分层教学法是新课程标准中因材施教理念的直接体现，也是提升课堂教学效果、促进学生整体发展的重要动力。因此，高中数学教师的必须要坚持以生为本、共同发展的教育理念和思想，以因材施教为基本教学宗旨，通过教学内容分层、问题解答分层和评价内容分层等方法和策略的运用，来有效促进高中数学课堂的分层化教学，激發全体学生的学习情感和兴趣，使不同层次的学生都能够取得收获，实现学习能力和素养的发展和提升，达成新课标所提出的目标，促使高中数学教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]孙艳芳.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（29）：74+76.
[2]陈欢.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（26）：58.
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