情景教学在初中英语教学中的运用实践

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　　【摘 要】情景教学能把教材的静态信息转化为动态信息，将枯燥、抽象的内容寓于一个十分有趣、生动的情景之中，使英语教学形象化、趣味化、交际化。因此，教师要利用一切可利用的条件为学生创造情景，提高学生的英语能力，最终达到提高英语教学质量的目的。
　　【关键词】英语教学;情景;学生;兴趣;电教媒体
　　 情景教學法是指在教学书面知识或者口语时，教师根据教学内容创设相应的真实情景，目的在于帮助学生更好地地进入课本，提高教学效果。从本质上分析，在初中英语教学中采用情景教学的重点为实践课，可有效促进学生掌握和运用英语知识。因此，教师在实际教学时，为提高情景教学的质量，应充分考虑学生性格特征、学习习惯及课堂教学反馈等进行情景教学，确保创设的情景生动有趣，且有针对性，挖掘学生的学习潜能，激发学生对英语的学习兴趣。
　　 一、应用情景教学法的注意事项
　　 1.教师应提高自身的教学水平
　　 情景教学法要想获得理想的教学成果，就需要教师有较高的教学水平。在实际教学过程中，注重与学生进行情感上的交流，了解本班学生的性格特点及接受能力，确保情景教学法具有针对性，能够起到实际作用。同时，师生交流有利于建立良好的师生关系，学生才能更好地融入课堂，积极投入到学习中。
　　 2.创设的情景要符合学生的个性特点
　　 创设的情景形式可以多样化，但教师一定要考虑到学生现有的知识水平和现实生活，使教学情景符合学生的个性特点，具有真实性，不要超出学生的实际，过分追求情景。
　　 如果教师创设的情景偏离学生生活，不符合现代学生特点，那么做的也只是无用功。因此，教师在创设教学情景时应根据学生心理需要，使学生产生兴趣，引发学生共鸣，进而投入到学习当中。
　　 3.合理控制情景教学法应用尺度
　　 情景教学法虽然可促进教学效果提升，但如果应用尺度不合理，将会降低其应用价值。因此，教师在实际应用过程中，应掌握情景教学法的应用时机和频次，避免适得其反，使情景教学法充分发挥应用价值。
　　 4.在情景中同样应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则
　　 在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应让学生积极参与，进行情景操练和自由表演。学生会说英语所产生的喜悦感以及表演带来的自豪感，都将深深激发他们学习的积极性和主动性。
　　 5.情景要以教材内容为依据
　　 情景创设一定要紧扣教材，做到难易适中、长短恰当，从而达到既复习旧知识，又教授新知识的目的，并具有“动之以情，晓之以理”的作用。创设的情景要能够激发学生求知的欲望，因此情景一定要形象鲜明、生动具体，这样才能够动人心弦，使学生产生共鸣。
　　 二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略
　　 1.结合生活实际创设教学情景
　　 教育与生活有密不可分的关系，正所谓教育源于生活，英语教学也不例外。因此，教师在英语教学中应重视教学的生活化，在讲解过程中让学生与自己的生活建立联系，由此不仅能带动学生学习的热情，同时也能提高教学效果。比如在教学“Tourism”相关知识时，教师便可为学生创设这样的教学情景：同学们，大家都出去旅游过，那么在旅游过程中你都遇到过哪些有趣的事情呢？由此引导学生投入到情景当中，回忆自己的旅游经历，并迅速进入学习状态。教师还可以让学生模仿导游，用英文写出并讲解自己去过的有趣的旅游景点。通过这种教学方式，能够使学生受到教学情景的吸引，主动投入到学习当中。这种教学方式迎合了学生的心理特征，提高了课堂的趣味性。
　　 2.利用对话交流创设教学情景
　　 有效的交流沟通是问题情景创设的基础。在实际教学过程中，教师应从学生的认知结构出发，注重与学生进行语言上的互动，巧妙设置疑问，引导学生投入思考。如此一来，不但能够展现出教师导学的效果，同时也能使学生变被动学习为主动学习。比如在教学“Problems”相关知识时，教师先向学生提问：“Did you have too much homework yesterday？”学生大多都回答“Yes”。教师再接着说道：“Oh， it’s a big problems， I think.”教师通过这样的回答可以使学生产生共鸣，进而建立良好的师生关系。教师继续提问：“Do you have any other problems？”引导学生说出自己学习过程中存在的困难，并用英语写出来。通过提出问题，创设教学情景，可以营造出良好的学习气氛，从而提升学生的英语水平。
　　 3.利用多媒体创设教学情景
　　 随着科技的发展，多媒体技术也融入到了教学之中，且取得了较为理想的教学成果。在初中英语课堂上利用多媒体创设教学情景，赋予了语言交流的生动性，使学生的感官能被充分调动起来，更有利于学生掌握知识。
　　 在有些口语交际课中用人或实物不能够烘托气氛，这就需要电教多媒体制作软件来辅助完成课堂教学。例如，在教学“Natural Disasters”时，我就用多媒体软件制作了一段发生自然灾害的场景，包括闪电“lightning”，打雷“thundering”，山洪爆发“flood”，地震“earthquake”等。并且，我还用flash制作了发生这些灾难后应采取何种自救方式的短片。然后，让学生以小组为单位模拟一个自然灾害的情景进行表演，通过这些真实场景的呈现和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
　　 此外，恰当、合理地运用多媒体教学，能化抽象为具体，把学生难以理解的内容或不容易观察到的事物发展运动的过程用媒体显示出来，充分调动学生的积极性，为掌握重点、突破教学难点创造良好的氛围。例如，在教学Unit7“Where would you like to visit？”时，有很多描述词和地点名词，这些词我们教师很难用语言讲解清楚，而利用多媒体课件中的图片和网络链接，便可使学生迅速建立起词与图片的联系。看到亚马逊丛林和播放《冲出亚马逊》片断，学生会把tiring（疲劳的）、trek（缓慢或艰难的旅行;长途跋涉）、exciting（刺激的）这些词体会得淋漓尽致;看到夏威夷海滨的风景图片，学生便能深刻领会peaceful（宁静的）、fascinating（迷人的）这些词的含义，不但大大减轻了学生学习的负担，而且提高了教学效率。
　　 4.利用游戏创设教学情景
　　 游戏教学法对教学效果的提升有重要作用，尤其能够有效激发学生的学习兴趣，使其不知不觉投入到学习中，在整堂课程中都能保持最佳学习状态，从而促进教学效果的提升。基于此，教师在实际教学过程中，便可结合教学目标与教学内容创设相应的游戏情景。尤其是在教学英语词汇内容时，教师需在创设的游戏情景中使学生认识到复习单词、词组的重要性，帮助学生储存更多的英语词汇量，深化学生对英语词汇的记忆，提高学生英语学习的整体水平。
　　 总之，情景教学法是通过创设具体的情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应，从而激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。在初中英语教学中应用情景教学法可调动学生学习的积极性，吸引学生主动投入到学习中，最终提高教学效果。但是在实际应用时，教师还应合理掌握应用尺度，充分考虑学生的性格特点，确保情景教学能够起到实际作用，切实提高学生的英语成绩。
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