在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的方法研究

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　　摘要：在幼儿的成长过程中，培养幼儿的语言非常重要，这直接关乎着幼儿们将来的社会交往能力，幼儿们的语言能力可以利用游戏来提高。游戏是孩子们非常感兴趣的活动，幼儿的语言能力发展需要长时间的引导，是循序漸进的，幼儿老师应该不断地探索，寻找新方法，有效地引导幼儿们，可以根据课程游戏化方法，使得所有孩子们可以在游戏活动里面获取发展。
　　关键词：课程游戏化；幼儿；语言能力
　　一、 开展角色游戏，培养幼儿语言能力
　　（一） 营造轻松活泼语言氛围，使幼儿敢于交流
　　要想有效地发展孩子们的语言能力，最重要的应该是给幼儿们营造一个孩子们想说的环境。环境对于孩子们语言能力的培养意义重大，老师们应该注重语言氛围的营造，鼓励孩子们大胆和小伙伴沟通，了解彼此。例如，在组织游戏活动以前展开沟通，谈一谈个人想法，想要怎么样建立游戏活动规则等。
　　（二） 开展角色游戏，丰富幼儿语言词汇
　　老师们应该鼓励孩子们，让他们可以积极说出自己的想法，乐于思考，进一步为孩子们讲解一些语言技巧，让孩子们能够有效掌握。老师还要更加清晰地掌握孩子们的一些特征，比如他们喜欢模仿，在游戏当中，老师可以和孩子们一起玩耍，这样孩子们就会喜欢模仿老师的表达方式，来丰富他们的语言知识，因此，老师一定要时刻注重自己的言行，给予孩子们正确的引导。例如，在学生—老师为主题的角色游戏扮演当中，老师可以引导孩子们自由扮演，孩子们在扮演的过程当中会模仿老师的语言，丰富他们个人的语言词汇，并且运用他们已知的语言展开互动，这样可以提升孩子们的交流能力，老师通过观察幼儿们的角色扮演以及交流方式，就能够了解孩子们的语言表达能力，在旁边多加指引，从而发展幼儿的语言能力。
　　（三） 培养解决问题的能力，促进幼儿的语言发展
　　在游戏活动里面孩子们就是主体，在孩子们遇到困难以及问题的过程中，老师需要合理地帮助孩子们自己解决，突出孩子们的主导地位。例如，在组织幼儿们玩“理发店”游戏的过程当中，两个孩子皆想要扮演造型师这个角色，刚开始的时候他们每一个人都有自己的想法，互相争执不休，最终他们吵了起来。这个时候老师在去帮助孩子处理问题的时候，“理发店”的另一个孩子竟然主动站出来做起了调和员，这位小朋友劝他们不要吵了，并且还帮助他们找到了一个解决问题的办法，那就是猜拳，这个想法非常好，并且很公平，这让两个小朋友停止了争吵，最后通过猜拳决定了他们所扮演的角色。幼儿老师应该给这位小调和员予以表扬，并且应该鼓励孩子们自己解决问题，培养他们的解决能力，从而推动幼儿的语言发展。
　　二、 开展体育游戏，发展幼儿语言能力
　　通常情况下，大部分幼儿在跨跳区当中都喜欢玩一个游戏，那就是乐于玩羊角球。其中一个主要缘由就是这一玩具数量足够，所有孩子皆有份。当游戏展开时，经过观察发现，大部分孩子都喜欢各玩个的，但是这样不能够坚持一段时间，一些孩子就不喜欢玩羊角球了，部分幼儿觉得比较单调，没办法激发起他们的兴趣，所以就不能够持续游戏。但是在这时候，却有几个孩子玩得非常好，他们非常活跃，他们在组队玩“开火车”，玩得不亦乐乎，他们几个在其他同学之间绕来绕去，他们把这些羊角球皆变成了火车车厢。对于这样的孩子，幼儿老师应该多加鼓励，让他们带动所有小朋友一起玩这个游戏，调动起大家的积极性，激发起孩子们的游戏性趣，让孩子们能够持续游戏，并且在游戏当中，能够有效培养孩子们的语言能力。孩子们根据语言进行交往合作，给体育游戏注入更多新元素，让体育游戏发挥其重要的意义与价值。
　　三、 开展区域游戏，提升幼儿的口语表达能力
　　孩子们天生都比较喜欢玩游戏，老师需要有效施展区域游戏，发挥游戏在语言发展能力方面的关键功效，依照孩子们的身心发展状况还有每一区域的发展目标建立相对应的游戏活动。因为每一区域游戏的目的性存在着很大的差异，老师需要依照孩子们个体发展的差异，进行因材施教，建立一定的游戏活动。让所有孩子们皆在融入区域游戏活动过程当中能够保持开心的心情，和小朋友们一起游戏，提升语言表达能力。
　　当在阅读区的时候，老师能够指引孩子们进行拼图讲故事。可以引导孩子们把收集到的图片裁剪下来，拼成具备一定故事情节的图片组，同时在老师的帮助下讲给小朋友们听。通过类似反复的练习，小朋友语言连贯性就能够获取发展，表达的兴趣也能够被激发出来。
　　当在建构区的时候，会存在很多有差异的建构积木。在游戏的时候，孩子们就会共同思考、探讨，商量应该如何玩，要用哪种材料进行玩耍。老师能够在孩子们游戏的过程当中融入进去，同时合理地引导孩子们想一想、谈一谈自己的看法。例如，可以在孩子们建构游戏完成之后，够邀请其他孩子们观赏作品，同时使负责建构的孩子们给小朋友们讲述搭建了什么，有什么含义，将个人的想法分享给小朋友，使孩子们在边玩边沟通的时候能够提升个人的语言表达能力。
　　四、 开展课程游戏，让幼儿感受语言的魅力
　　音乐活动不仅可以锻炼小孩子的音乐节奏感，还可以发展孩子的语言交往能力。当在以“春天”为主题背景的音乐活动里面，小朋友就会对春天的一些风景事物非常感兴趣，老师能够指引孩子们在音乐当中体会节奏的转换，找到春天的秘密。孩子们的发现皆是非常独特的，“带有绿色的春天悄无声息的来了，一些小树发芽了；小草变绿了，大地复苏……”
　　那么当在数学活动里面，老师应在孩子们操作的时候指引孩子们边做边说，例如，当在展开“送图形宝宝回家”活动的时候，孩子们可以通过老师给出的图形宝宝，把它们送回到所对应图形的家里面。孩子们在操作的过程当中，老师还要在一边指引孩子们说出来他们要送的图形宝宝，进一步达到发展幼儿语言能力的目的。
　　五、 结束语
　　对于孩子们来说，培养他们的语言能力至关重要，因为要想让孩子们全面发展，提升幼儿们的语言能力是前提条件，这对孩子们以后的社会交往也具有很大的益处。游戏化的幼儿教学方式可以更好地实现培养孩子们的口语表达能力，并且在培养孩子们语言表达能力的过程当中，能够有效达到发展孩子们语言能力的授课目标。
　　参考文献：
　　[1]李莉.幼儿园语言区角活动的特点、类型与指导策略探究[J].早期教育（教师版），2017（1）.
　　[2]翁爱民.在区域活动中提升幼儿语言能力[J].教师，2016（27）：53.
　　作者简介：余玲，四川省遂宁市，四川省遂宁市射洪县太和镇第一幼儿园。
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