选课走班背景下的高中地理教学模式思考

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　　摘 要：选课走班教学模式的实施，有利于培养学生的兴趣和特长，促使学校开办特色教育，促进教育改革，但同时也增加了学校教育管理的难度。选课走班背景下，高中地理教师应当不断提高自己的领导能力和执教能力，结合教育改革的需要创新教学模式和内容，为取得良好的高中地理教学效果奠定基础。
　　关键词：高中地理；选课走班；意义及对策
　　选课走班是现代教育改革背景下高中新课程的一大特点，是分层教学和分类教学的别称，是为了满足不同学生发展的需要，适应现代社会对多样化人才需求而设计的一种教学模式。在选课走班教学模式下，学校结合高考科目将学生分成A和B甚至是更多的层次，每个层次的学生在能力层级、兴趣爱好等方面具有同一性。在高中地理的教学中，选课走班教学模式的实施，对满足学生的个性化发展，拓展学生的知识，提高学生的学习技能具有重要的意义。本文中，笔者结合自己的教学研究经验，探索选课走班背景下高中地理教学模式的开展对策。
　　一、 选课走班教学模式设置的意义
　　（一） 有利于培养学生的兴趣和特长
　　选课走班是一种新型的教学理念和教学模式。选课走班教学模式的实施，有效地打破了传统固定的行政班级而成为新型的“教学班”，能够让学生在“流动”中扩大交往面，增长见识。在选课走班教学模式下，学生按照自己的兴趣爱好、能力层级等选择适合自己的班级，而学校在课程设置方面，亦会结合学生的实际情况等开展多样化的特色班级，这对于满足不同学生的兴趣爱好、发展学生的特长等具有重要的意义。同时，在选课走班教学模式下，学生具有更强的自主性，能够自主选择适合自己的教育方式，尤其是富有弹性的选修课，对拓展学生的知识面，促进学生的全面发展具有重要的意义。
　　（二） 有利于促使学校开办特色教育，促进教育改革
　　选课走班作为分层教学和分类教学的别称，体现了两个重要的元素：分层、分类。和传统必修课一统天下的教学局面相比，选课走班在课程的设置、科目的设置等方面具有更大的灵活性。而学校在课程设置的过程中，亦可以结合学校的师资、现有教育资源和教学条件等开办特色教育，增加学生的选择面，发展学生的专业技能和特长，有效地促进教育改革。在选课走班制模式下，无论是选修还是必修课程，都是一个独立的课程领域，都有自己的目标、优势和作用，对促进现代教育改革的发展具有重要的推动作用。
　　二、 选课走班教学模式设置产生的影响
　　（一） 加大了学校教育管理的难度
　　选课走班教学模式的实施，有很多种方式：如分类走班、分层走班、选师走班和分项走班。以分类走班模式为例，学校在学生确定好学考和选考两类科目后，按照学生的选择将两类学生分成相应的“教学班”；而分层走班则不同，分层走班主要是以学生不同层次为标准进行走班教学的一种模式。无论是何种选课走班制教学模式，相比较传统的固定的行政班授课而言，学校的教育管理难度将会增大，如果管理方法不当，将会影响选课走班的教学效果。
　　（二） 对教师的教学水平提出了更高的要求
　　传统的固定的行政班模式下，长时间的接触使得教师对学生基本是“了如指掌”。而在选课走班制教学模式下，每个“教学班”出现了两个类别的学生：即学考生和选考生。这给教师的教学水平提出的更高的要求，使得教师在教学中，面对的问题也将更加的复杂。以高中地理《地球上的大气》教学为例，地理教师在开展教学中，如何结合学考生和选考生的不同诉求，开展针对性的教学呢？如何在教学中，满足学生多样化的教育需求呢？选考和学考的同时存在，着实给教师的教学带来了很大的难度，同时对教师的教学水平也提出了更高的要求。
　　三、 选课走班背景下高中地理教学模式的思考
　　（一） 不断提高地理教师的领导能力
　　和传统固定行政班授课的教学模式不同，选课走班模式下，地理任课教师的角色呈现多元化发展的趋势，不仅要担任“教学班”的任课教师，同时还要扮演班主任这个“衣食父母”的角色，需要组织和管理整个教学班级，为促进“教学班”工作的有序进行奠定基础。例如，在教学管理中，地理任课教师需要对学生进行座位的编排、班委会的选择、班级的考勤管理制度等。由于角色的转变，增加了地理任课教师的教学难度，这就需要教师在教学中，要积极转变教育思想，不断提高自身的领导能力，在教学的过程中进行教育管理。同时，在教学方面，教师要充分结合学生的实际情况，对学生的学习方法、学习技巧等方面加以指导，提高学生的自主学习能力，促进班级管理工作的有序进行。
　　（二） 因材施教，满足学生的个性化和多样化需求
　　选课走班制教学模式的实施，其目的在于发展学生的特长和兴趣爱好。因此，在选课走班教学背景下，高中地理教师在开展地理教学的过程中，应当打破传统知识灌输式的教育模式，以培养学生的知识技能、提高学生的地理科学素养为目标，结合学生的实际情况开展针对性的教学，实现因材施教的教学效果，同时满足学生个性化和多样化的需求。同时，在地理教学的过程中，教师要善于结合现代教育改革的需要，优化地理教学模式和内容，如开展微课教学，突破教學重点难点；利用现代教育技术，对传统教学模式进行很好的改革和创新，让学生不仅“吃得消”，还“吃得饱”，促进学生的全面健康发展。
　　（三） 转变方式，提高学生的自主学习能力
　　在选课走班制教学模式下，高中地理教师要充分发挥学生在地理学习中的主观能动性，有意识、有目的地引导学生开展自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，在教学中，教师要善于结合“生活化的地理”教育思想，引导学生自主探索、探究生活中的地理，能够结合所学习的地理知识分析自然现象，这是一种“生存教育”而不是应试教育，对提高学生的各项技能意义重大。
　　综上所述，选课走班教学模式的实施，是发挥学生特长和爱好，发展特色教育的有效途径。在选课走班背景下，高中地理教师要积极转变教育思想，不同提高自己的领导能力、执教能力以及教育改革创新能力，满足现代教育改革的需求，为实现良好的选课走班教学效果奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]许婉英.新高考背景下高中地理选课走班教学思考[J].地理教育，2016（3）.
　　作者简介：
　　池毓谨，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。
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