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基于学习共同体下的初中体育科组教研活动的实践

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  摘  要:本文通过学习共同体的教研形式,以项目活动为抓手,开展“核心素养下的体育高效课堂”系列科组教研活动,通过具體内容的组织、分工及步骤的实施,明确权利和义务相等,共同承担任务,共享研讨成果,加强教师之间的人际交往,加强科组凝聚力,有效地激发体育教师的研究动力,促进体育教师的专业发展,提高课堂教学实效性,提升体育科组教研水平。
  关键词:教师学习共同体;教研活动;项目案例;实践
  中图分类号:G633.96     文献标识码:A     文章编号:1005-2410(2019)07-0065-02
  教研活动的好坏直接关系到学校学科学习质量的整体性,关系到教师专业成长的发展水平。体育科组的教研活动,大多时候是科组长的独角戏,科组教师只是被动的跟随,教研效果不尽如人意,不利于更新观念,不利于深层次激发科组教师的积极性和创造性,而学习共同体的引入,让科组的教研活动有了很大的变化,使体育科组教研工作从被动走向主动,有效地促进了科组教研水平的整体提高。学习共同体是指由学习者(科组成员)及其助学者(科组长)共同构成的学习团体,彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同承担一定的教研任务,在成员之间形成相互影响和相互促进的人际联系,促进自身的专业成长,最终实现满足学生学习需要的目的[1]。为避免成员因“无权”导致的责任感、创造力与冒险精神等方面的缺失,明确提出活动过程中学习者与助学者的权利与义务:科组里所有成员都是平等的,都是研究者,每一个人都有权利共享资源、参与决策,同时也有义务承担任务,充分发挥自己的专业优势和专业特长,提供最好的教学资源和教学感受与同伴分享。每一个人的专业成长既有利于自己,也有利于他人的发展,共同受惠于科组这个学习共同体。
  科组教研以“核心素养下的体育高效课堂”为项目研究主题,科组长作为助学者,与科组成员一起组成学习共同体,通过共同学习、相互交流,提升体育课堂教学技能、体育教学管理能力及教育科研能力,使科组教师教育教学水平日趋完善提高,教学、科研能力相应提升,使教师在某一方面学有专长、术有专攻。
  通过七个步骤实施教研活动目标,每个步骤制定相应的实践内容、方法与策略,也有具体的分目标成果呈现。
  一、步骤一:构建学习共同体,促进科组教师的专业成长,共筑愿景
  1.实践内容:学习共同体相关理论的学习。制定体育核心素养下的高效课堂研究方案。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:指导学习相关学习共同体及体育学科核心素养的相关内容。制定体育核心素养下的高效课堂研究方案。明确助学者的引领作用和责任。与信息技术的深度融合,建立科组教学资源库。
  (2)成员:了解学习共同体开展的核心素养下的高效课堂活动的意义和作用,共同制定计划,清晰自己在学习共同体里的权利和义务。
  3.呈现:体育核心素养下的高效课堂研究方案。
  二、步骤二:梳理体育教学学科知识,夯实体育教学理论基础
  以立德树人、健康第一为指导思想,以增进中学生身心健康,培养学科核心素养为目标,完成研究方案的制定。具体实践内容分为内容A和内容B来实施。
  1.实践内容A:解读《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》,了解学生运动能力、健康行为、体育品德等学科核心素养的具体内容。
  实践内容A对应的方法与策略:(1)助学者:开设专题讲座,引领成员对体育核心素养下的课程标准进行深入的解读,转变观念,对学生运动能力、健康行为、体育品德培养的途径与方法进行探讨[2]。组织成员结合实际以互动的形式展开研究活动。(2)成员:认真学习、领会课程标准精髓。积极参与分享、讨论与提出建议。积极承担任务,按时完成作业。
  实践内容A的呈现:学习心得体会。
  2.实践内容B:各项目单元计划的制定
  实践内容B对应的方法与策略:(1)助学者:引领与指导研读相关专业知识,重视技术完整性的环节设计,有效提高体能与运动技能水平运用的设计、关注学生健康行为、体育品德培养途径的研究。分享单元计划的设计方法与步骤,根据成员所学专业与特长,分配单元设计的任务。指导成员通过书本、网络、资料查找相关资料。通过多种形式的交流研讨形式,帮助成员完成单元计划。(2)成员:在助学者的帮助下,根据自己的专项优势,个人(也可多人)承担单元的计划制定,将初稿在规定时间上传并组织进行该主题的研讨活动(可于网上或科组活动时间进行)。通过进一步的研讨交流与沟通,负责人集科组智慧,在科组长的指导下,修改完善内容,完成单元计划的制定,在群里分享成果。
  实践内容B的呈现:田径、篮球、排球、足球、羽毛球、技巧、乒乓球、武术等教材内容单元计划的制定。
  三、步骤三:通过体育课堂教学设计,加强体育内涵研究提高教师的课堂教学能力,促进学生身体的全面发展和体育核心素养的发展
  1.内容:在校内或与同行学校联动,开展各种形式的课堂教学实践活动,相互交流、探讨,共同打造体育核心素养下的高效体育课堂。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:指导、引领成员开展激发学生学习动机和兴趣的研究、不同运动项目与不同能力学生的差异性教学研究。对成员的教法、学法及教学组织措施和策略的设计给予具体的指导,如在“验-学-赛(展示)”教学模式下,关注学生的体验学习,力求避免过于注重单一知识点,以及把结构化的知识和经验技能割裂开来的灌输式教学模式,把握好技能学习的适宜强度和50%以上的密度,关注学生的个体差异,将竞赛置于不同情境中进行。鼓励成员参加各种联动活动,增强自信,提高专业技能和水平。
  (2)成员:积极参与研究,互帮互学,在助学者的引领下,完成上课、听课、评课各项活动。虚心向作课学校同仁学习,认真听取意见和建议。在总结与反思中完善自己的教学技能,提高教学水平。   3.呈现:授课教师完成课堂教学设计及课后教学反思;听课教师完成同伴教学評价表或完成活动日志、教学随笔等。
  四、步骤四:通过以解决教学中的实际问题为指向的专题研讨,进一步熟悉该项目的教学方法和教学策略,为今后的教学提供更加有针对性、可借鉴的指导
  1.内容:教学中碰到的实际问题或困惑。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:与各成员主持人一起,征集研讨主题。引领成员对教学中碰到的问题进行深入探讨,通过点拨与指导,帮助成员对技术动作的重点及难点进行准确定位,对教师主导学生主体的教与学进行梳理与总结。帮助主持人完善并形成完整的教学策略与方法。
  (2)主持人:归纳收集大家意见,确定研讨主题。对主题内容进行相关材料准备。围绕主题组织研讨,带领全体成员进行有针对性的探讨。在科组长的指导下,完善相关主题的研究,并在群里共享。
  (3)成员:根据自己的专项优势,分别承担每个主题的主持任务。积极支持担当主持者的成员工作,主动发言,参与讨论。
  3.呈现:形成完整的技术动作教学方法和教学策略报告。
  五、步骤五:通过大型的对外展示活动及市区各种教学技能比赛历练自己,逐步向优秀教师队伍迈进
  1.内容:科组面向全区体育教师及校内举办展示课。成员参加区、市优质课比赛。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:带领成员集体备课、磨课,并给予成员应有的建议与帮助。鼓励科组教师参加各种展示及教学竞赛活动,增强自信,提高技能。
  (2)成员:积极主动钻研教材,虚心听取同伴的意见或建议,认真磨课。通过展示课及比赛课,逐渐形成自己的教学特色,提高自己的专业技能,在各种活动与竞赛中脱颖而出。
  3.呈现:授课教师完成课堂教学设计及课后教学反思;听课教师完成同伴教学评价表或完成活动日志、教学随笔等。
  六、步骤六:通过各级专业培训和各级优秀教学活动展示及比赛观摩,转变观念、开阔眼界、拓展思路,打造优质体育教育
  1.内容:聆听全国、省、市、区专家的讲座。观摩国家、省、市、区各种专业技能比赛、展示活动。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:带领科组成员关注学科前沿动态,了解学科发展的最新理念。带领成员参与各种培训,开阔眼界,博众家之长,引领成员学会反思与学习,丰富教学内涵,完善教学行为。
  (2)成员:以开放的心态认真学习,积极进取。积累优秀课例与案例,向优秀教师学习和取经。
  3.呈现:培训感想及课堂教学实践反思。
  七、步骤七:通过参与课题研究与申报,提高理论水平和专业知识,促进课堂教学
  1.内容:开展省市课题研究。
  2.方法与策略:
  (1)助学者:带领科组教师以研促教,积极参与并主持市课题研究,提高科研能力和水平。
  (2)成员:通过申报、参与课题研究,提高科研能力,促进课堂教学质量的提高,促进学生身体健康发展。
  3.呈现:撰写论文、教学反思、教学随笔、课题报告。
  参考文献:
  [1][美]博耶尔.基础学校:学习共同体[M].北京:北京师范大学出版社,2006:19-21.
  [2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:1-4.
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