分层教学法在初中化学教学中的应用初探

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　　【摘要】从当前的教育发展现状及新课改的要求来讲，教师们需要对现状提出新的教学方式以适应学生发展需要。初中教学中，化学是学生们最后接触但又非常重要的一门学科，分层教学法即在对整个班级的教学活动中，教师按照课程标准和教材的要求，从班级里每个学生的学习实际情况出发，为各层次同学确定不同层次的要求，采用相对应的不同的教学方法，让学习基础各不相同的所有学生都能接受新知识，学到化学的魅力，使得学生们人人有兴趣，个个有所得，在各自的本身基础上得到充分的进步。因此，在初中化学教学中可以采用分层教学法教学，以此来取得良好的教学效果。
　　【关键词】分层教学;初中化学;应用探索
　　分层教学法从其意义上来看便能得知，初中化学教师若在化学教学活动中应用分层教学法来教学。那么首先教师要做到了解班级里每个学生自身的具体学习情况，然后根据学生的接受能力和认知水平的不同来进行分层教学教案设计，以保证课堂能够得到顺利发展，从而提高学生对化学的兴趣，培养学生主动学习的积极性。另外，初中化学是学生们在初三这个关键时期接受的一门新学科，要想学生不会受压力的影响能很好的接受化学这个理科性科目，教师就要尽可能尊从学生心理教学，以学生为本。本文就分层教学法在初中化学中的应用探索展开讨论。
　　一、教学目标分层。逐层逐级进步
　　在初中化学教学中，可以针对不同层次学生设定不同教学目标，即可分为基础性的教学目标和发展性的教学目标。基础性教学目标主要针对一些基础差思维能力弱的低层学生，为这些学生树立掌握好基础知识的较低教学目标。发展性目标主要是针对一些优等学生，培养这些学生能熟练掌握化学基础知识，同时教授她们归纳总结和运用所学知识联系实际来解决具体问题的深层知识，引领和激发能力强的学生主动学习化学和探索化学的能力。
　　例如：在讲解化学知识《金属和金属材料》这一章时，对于基础层学生而言，教师可以要求他們掌握各个知识点，并且能熟记于心，比如：金属化学的几个性质和保护金属资源的方法等。而对于优等学生来说，在理解知识点的基础上教师可以为她们提供一些扩展性知识或难题，比如：金属化学性质的应用等，让她们发挥自己的优点充分充实自己。这样分层定目标的方法，可以不打击能力差的学生对学习的信心，也可以充实优等生的大脑，从而促进教学效果。
　　二、课堂提问分层。增加学生自信心
　　分层教学法不仅体现在大的教学过程中，还要体现在细节中，比如课堂进行提问回答问题这一细节之处。其实对于很多学生来说她们能否回答出老师的问题会对她们的自信心有很大影响，一般如果学生没有回答出来提问，内心会感到自责，打击信心。在课堂中对学生进行提问是教学过程中十分重要的一个环节，回答问题能够帮助教师及时检验学生们对知识的掌握和理解，帮助学生认识到自身的不足，从而能够及时采取一定的措施进行弥补。因此，教师在课堂上提问时，必须分层次提问，并且给予奖励，以此来增加学生学习信心。
　　例如：一般的课后的例题会比较简单，多数是关于知识点的应用，所以这些问题可以让能力差点的学生来回答;但是，有些扩展题还有试卷上的大题都是比较难的，于是这些问题可以找那些优等生来讲解，让学生讲解还有一个好处就是比老师教的更容易让差生听懂，因为学生们的思路都是一样的，她们之间的语言表达和理解都在一条线上，也会消除师生之间那潜在的“陌生膜”，增加学生自信心。
　　三、课后作业分层。消减学生压力
　　通常情况下，初中教师都是统一留作业每个人都要全部完成作业，其实这种方式严重来说是错误的，因为每个学生的能力是不同的，要较差生去完成那些难题是不太可能的，过于杂难的作业反而会让学生们去采用错误的方法，从而出现了仅仅是为了完成作业而写作业的现象，所以教师要针对不同层级的学生，其作业的难度应有所不同。
　　例如：对优等学生教师可以适当削减一些较简单的作业，另外布置一些较难的作业。增加学生的能力，让她们更充分发挥自己的优势。对其学生应尽可能地布置一些简单的、基础性比较强的作业，偶尔体会下难题，但是一定要适度否则会打击他们的学习信心。这样作业分层次的布置，让学生们课下也可以很好的运用时间学习，爱上学习。
　　综上所述，分层教学法在初中化学教育中的应用是很有效的重要方式。在分层教学中，可以更好地满足不同学习水平学生的要求，提高学习效率和教学效果。分层教学是一种教学方式也是一种教学新理念，它强调的是教师的教学要去适应学生的自身情况，因为学生是有个性差异的，一个班级里学生众多，教师不能采用助学是建立在放弃一部分学生的基础上，学生的个体差异是一份珍稀而宝贵的可供开发的教育资源，所以需要各位教师在教学实践中不断探索、创新教学方式，使不同层次的学生都得到发展。
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