情境教学法在小学语文教学中的应用分析
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摘 要：情境教学法通过创设与教学内容相符合的语言环境和场景，能够活跃课堂教学氛围，加深学生对教学内容的主观感知和情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考的能力。情境教学法的运用弥补了传统教学的很多不足，拓宽了教学视野，丰富了课堂教学形式和内容。本文作者结合教学实践，探讨情境教学法在小学语文教学中的具体应用，以期抛砖引玉，为小学语文教学改革提供一定的借鉴参考。
关键词：情境教学；小学语文；课堂；创设
情境教学法，通过对教学内容的情境创设，营造生动活泼的教学氛围，增强学生的情感体验和感受，提高学生的学习兴趣，是对传统教学方法的有力补充。小学语文在培养学生识文认字、说写等基础语言能力的同时，还需要注重对学生人文素养的培育。这也是新课改的要求。情境教学法因其独特的优势备受学生和小学语文老师的青睐。小学语文课文的内容丰富多彩，包罗万象。传统的方法是教师在课堂上讲解，学生在下面记笔记，然后背诵老师所讲授的内容，这显然是枯燥乏味的，而且学生对所学内容缺乏深刻的感知体验。引入情境教学，可以弥补传统教学法中的不足。
一、 运用情境教学法导入教学内容
兴趣是学习最好的老师，尤其是基础教育阶段。小学语文课文有很多天文地理方面的文章，教师通过情境教学法导入教学内容，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，学习课文《月球之谜》，教师可以收集迄今为止人类在月球探索方面的资料，尤其是图片和视频资料，充分利用多媒体等教学辅助工具，让学生了解月球的知识。在月球探索方面，中国早在2007年就成功发射“嫦娥一号”卫星，之后又先后发射了“嫦娥二号”“嫦娥三号”等系列卫星，在实现月球软着陆、月球巡视等方面取得重大突破。在观看这些视频资料的同时，学生不仅对月球的世界有了初步的认识，甚至梦想着自己有一天能乘坐宇宙飞船亲自登上月球。这同时也激发了学生的爱国情操和民族自豪感。通过这样的情境导入教学内容，学生对课文不再感到那么抽象了，而且感到似曾相识，意犹未尽。
二、 运用情境教学法营造身临其境的氛围
情境教学法是一种寓教于乐的有效策略，教师把教学内容经过艺术加工，重新编排，生动活泼地呈现在学生面前，让学生产生身临其境的感觉。小学课文中有很多与旅游景点有关的内容，教师都可以通过情境教学法来展现。例如，教学课文《草原》。绝大多数学生没有去过草原，但大家都能想象出一望无际的草原上牛羊成群的景象。为了让课堂更加生动活泼，老师不妨把自己设定为导游的角色，带领大家一起去游玩一次。课前，老师精心准备好课件，同学们跟随着老师的介绍领略大草原的美丽风光和风土人情。“同学们，今天老师带大家一起去美丽的大草原走一走。”这样的开场白，既能抓住学生的注意力，又能一下子直接进入主题。“蓝蓝天上的白云飘，白云下面马儿跑……”随着美妙的背景音乐响起，多媒体投影展现茫茫无际的大草原、蓝天白云、牛羊马群、蒙古包、篝火晚会、蒙古歌舞、手抓羊肉等蒙古大草原上的风土人情。学生跟随着老师的介绍，走进内蒙古大草原一幅幅美丽的异域风情画之中，享受着情境教学带来的愉悦。
三、 运用情境教学法培养学生观察生活的能力
小学语文很多素材都是来自生活，这就需要学生学会观察生活，积累生活经验。情境教学法为语文教学打开了思维的空间，拓展了课本的知识范畴。我们在学习课文《四季》和《秋天的图画》时，老师可以先布置课前作业，让学生根据自己的观察和生活经验绘画四季的特点。老师可以把这些图画都扫描进电脑，做成课件，在课堂上，通过多媒体，显示在大家面前，然后请作者对自己的图画进行解说。通过这一教学活动，学生对大自然四季的特点有了全面的了解。通过互相交流，学生发现生活中的美妙之处，逐渐培养自己认真观察生活现象的习惯和能力。小学语文教材中有很多有趣的课文，都可以作为培养学生观察生活的很好素材。例如，课文《绝招》通俗易懂。老师在教学过程中，引导全班学生来展示自己的绝招，或者说说自己眼中所看到的别人的绝招，并请同学说说这些绝招是怎么来的，最后大家明白一个道理，任何绝招都是经过长期反复练习得来的。
四、 运用情境教学法体验玩学相融的乐趣
如果能在玩中学、学中玩，学生学习一定是乐趣无穷。情境教学法使得玩学交融成为可能。三年级上册有一篇课文《风筝》。如果只是在教室里学习这篇文章，它会显得非常平淡。如果运用情境教学法，教学效果定然有天壤之别。老师课前准备好制作风筝用的所有材料和工具（也可以在课前让几名学生帮助准备），把课堂转移到操场上或者比较开阔的地方。首先，同学们一起琢磨如何制作风筝。风筝的形状可以多种多样。然后每个人都学着如何放风筝。当风筝随着自己奔跑徐徐升起并越升越高，学生都欢呼雀跃。在体验风筝带来的快乐之后，再来仔细品读课文，学生倍感亲切。创设情境，玩学相融，学生不仅学到了知识，而且在师生互动、生生互动过程中增进了交流与合作。
情境教学法有助于活跃课堂气氛，增加师生互动，充分利用各种素材扩大学生的视野。教师通过创设情境，增强学生的情感体验，加深对文章内容的理解。情境教学法尊重学生的课堂主角身份，教师是情境的设计者和教学活动的引导者，学生是教学活动的直接参与者和体验者。小学生处在知识启蒙阶段，良好的学习习惯需要逐步养成。小学语文作为小学最重要的课程之一，在培养学生综合素质方面起着举足轻重的作用。小学语文老师需要结合新课改的要求，不断探索情境教学法在语文教学中的有效运用策略，切实提高小学语文教学的实效。
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作者简介：
毛奋芸，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩镇教育管理中心。
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