浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性

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　　 摘 要：随着城市化进程的加快和农村小学教学点布局结构的调整，农村学校的学生数量急剧减少，出现了大量的小班额现象， 班级人数逐步呈现出不足20人的现象，这种自然形成的“小班额”也是提高教学效率的一个优势。教师通过扎实有效的课前准备， 为学生营造良好教学氛围，开展小组合作学习，发挥评价导向作用，抓住时机对学生进行有实效性的激励评价，可以有效提高教学效率。与以前的大班教学相比，小班教学学生较少，这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习习惯，从而因材施教，更有效地促进小学数学教育的发展，让每个学生都能进步。基于此，针对如何有效提升农村小规模学校数学教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。
　　 关键词：农村小班额;数学教学;有效性;教学策略
　　 随着教学条件的改善，小班化教学已经成为提高教学效果的有效尝试。在减少学生人数的前提下，师生之间可以形成更有效的互动，控制教学过程的节奏和气氛的效果更明显。在小班化教学的背景下，教师应改变传统的教学理念，调整教学载体、氛围、过程和检测，使其适应小班化教学的理念模式，更好地提高教学效果。由此能够看出，加强对如何有效提升农村小班额课堂数学教学有效性的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
　　 一、农村班额数学教学中存在的不足
　　 在农村小规模学校当中有许多留守儿童。这些孩子大多身体素质好，自我照顾能力强，但他们的家庭条件普遍较差。他们的父母教育水平低，缺乏家庭教育。他们缺乏自信，学习习惯不良，长期被动接受和模仿练習。随着年级的增加，他们逐渐失去了学习数学的动力和兴趣，差别越来越大。新课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。转变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。小班化教学的优势在于班级学生人数少，师生交流空间大，教师组织课堂相对容易，充分照顾每个学生的成长，有利于充分发挥学生的主体性，实现互动课堂。
　　 二、如何有效提升农村小班额数学教学有效性的策略
　　 （一）营造良好教学氛围，提升课堂教学有效性
　　 积极情绪在促进小学生数学学习中发挥着重要作用。学生突破了数学学习中的一个难点，或者找到了更方便的解决问题的方法，或者反映了思维的创新效果。老师应该表扬和鼓励学生，这样他们就能在心里产生积极的情绪，比如满意、兴奋和快乐。积极的情感在数学课堂中起着促进作用，它不仅能减轻学生对数学学习的恐惧心理，还能鼓励学生更积极地参与学习活动。在教学中，作者更注重鼓励学生，从不轻易批评他们。通过鼓励的眼神和话语，学生可以感受到老师的认可和在数学学习中获得回报的快乐。对于小学生来说，他们经常通过表扬来营造浓厚的教学氛围，这样学生就能增强他们学习数学的动机。营造浓厚的教学氛围可以激发学生的数学学习热情，这也是成功完成教学目标和任务的重要情感基础。
　　 （二）开展小组合作学习，提升课堂教学有效性
　　 在数学小班教学模式中，由于学生人数的减少和学习小组作为载体的有效建立，可以为自主合作探究提供良好的条件。首先，作者没有在教学中直接灌输学生知识，而是引导学生进行分析和研究，通过关键知识点的引导启发学生深入思考，并找出解决问题的方法和技巧。这种教学活动通常会交给合作小组来完成。在向学生提出数学问题和思维要求后，教师鼓励学生分组讨论和学习，以找到问题的解决方案。在讨论小组的结果后，我们还需要分组交流，以找到问题的解决方案。在这个过程中，教师鼓励学生解决一个以上的问题，并创新思维，寻找其他解决方案和方法，注意保护学生的创新热情，即使学生犯了错误，保护性评价也会引导他们继续找到正确的答案。在数学课堂教学中，通过探索思维问题和合作小组，可以有效调动学生的学习积极性。
　　 （三）发挥评价导向作用，提高课堂教学评价的有效性
　　 由于年龄特征，低年级的学生更希望得到教师的关爱和鼓励，在数学教学中，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成与发展，适时鼓励学生，从而提高学生数学教学评价的有效性。但是，如果教师评价次数过多，不合时宜，方法单一，这样的评价既费时又毫无意义。那么，到底什么样的评价才是数学课堂上最有效的评价呢？
　　 在教学实践中我认为教师能否成功评价的关键在于能否很好地把握课堂评价的时机。如果评价时机把握不好，反而会影响评价的效果。评价主体应从双边转变到多边，不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价和小组互评。教师应根据学生的年龄特点，以形象、生动的语言评价鼓励学生。比如，我班里有个学生以前胆子很小，有一次他犹豫了半天才举起手。我让他回答问题，回答完后，鼓励他道：“这个问题你和老师想得一样，真不错！如果下次你回答问题再积极一些，声音再大一些，相信你会取得更大的进步！”没想到从那节课后这位学生听课真的比以前更认真了，渐渐地也能积极、声音响亮地回答问题了。另外，评价的形式也不应只局限在语言上，还可以给学生一个亲切的微笑、一个大大的拥抱，也可以竖起大拇指鼓励学生，虽然只是一个简单的表情或动作，但这种对学生课堂表现及时有效的评价，往往能起到意想不到的效果。
　　 农村小学小班额环境下的数学教学，不仅要关注学生对数学知识与技能的理解和掌握，还要遵循学生学习数学的心理特点和认知规律，为学生营造良好教学氛围，开展小组合作学习，发挥评价导向作用。只有教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者，才能切实提高农村小班额课堂教学效率。
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