让早读促进初中学生的英语提升

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　　 摘 要：语言课程要求要有足够的朗读时间以锻炼学生的口语表达能力，而英语作为世界性通用语言之一，要实现发音的准确，表达能力的流畅，更要注重朗读以提升口语的表达能力。在初中学生的早读时间引导他们进行英语的朗读，让他们尽快掌握英语的语言习惯、发音方法及情感等，都是对英语学习的有效帮助。
　　 关键词：英语;初中学生;早读;效率;兴趣;语感
　　 英语是一种世界性的通用语言之一，也是我国学生应该学习的重要语言，由于不是自己的本民族语言，学生在学习中会遇到诸多的语言问题。学生由一开始学习时深厚的兴趣逐渐会被繁重的单词量、语法和语义所累，在应试教育的指挥棒下，学生也渐渐丧失了学习英语的兴趣。而教师在应试教育下更是强调学生掌握听、读、写就算完成了教学任务，从而忽略了英语作为语言的表达能力，它更注重于表达与交流，而朗读是最为有利于英语的表达能力的提升和发音是否准确的检验方式。
　　 一、利用早读提升学生的学习效率
　　 早读是英语教师对学生进行教育的主要方式之一，通过几分钟的阅读来解决学生在朗读英语时遇到的问题，并针对不同的学生来帮助他们制定相应的学习计划，調整其学习方法，找出自己学习英语的不足，并鼓励学生在早读时能互相交流、帮助与学习。这样不仅提升了他们学习英语的兴趣，更能促进同学之间的团结与合作，从而营造出愉快轻松的学习氛围，使他们整天处于良好的学习状态中，从而提升了学习英语的兴趣与效率。
　　 二、利用早读帮助学生背诵提升语感
　　 欧阳修的《卖油翁》通过记述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”的道理。而朗读是学生对课文进行不断熟练的发声阅读练习，久而久之“熟能生巧”后也便提升了他们的背诵能力，学生通过熟读及自己对文章的理解记忆从而完整地将文章背出来，这也进一步提升了他们的语感，增强了他们学习英语的自信心，对学习英语的效果及学习效率都有很大的提升。教师为了使早读更为有意义，可以增设课下比赛，把背诵作为比赛的内容，鼓励学生积极参加来展示他们的个人能力，比赛形式可以让学生自己设定，可以是一人独自背诵，可以多人齐背诵，也可以是几人以对话的形式来展示，更可以用情景剧的形式来展示……多种展示形式不仅能调动比赛的活力，更能激发学生参与的积极性，调动他们背诵的兴趣，提升合作学习的能力。
　　 三、利用早读寻找问题进而解决问题
　　 新课改要求教师是主导者，学生是主体者，教师负责指导、答疑解惑。早读是能更好地体现出学生的主体地位的学习方式，这时教师应当适时鼓励学生在朗读的过程中发现问题，提出问题，教师适当地进行指导和答疑解惑。学生在早读时普遍进行大声朗读，也是他们放松的时候，这时教师能更好地亲近他们了解他们真实的想法，教师要把握这个有利的时机针对他们的问题进行翔实而细致的解答，从而解决学生在学习英语中所遇到的问题。
　　 四、锻炼课代表及小组长的工作能力
　　 英语学科要有至少一个课代表，小组合作学习时还要有小组长。课代表和小组长不仅有收发作业的任务，他们还有负责监督本组成员的早读、单词背诵等情况。课代表和小组长的选拔要求英语水平在班级呈中上等，他们不仅自身英语成绩突出并且有良好的学习态度和习惯，这样在他们的管理、影响及带动下，本小组的英语水平乃至整个班级的英语学习氛围都会得到很大的提高。教师要适时地对小组长及课代表的英语不足的地方进行及时纠正及培养和提高，让他们拥有英语早读的领导能力，由小组到班级，点面结合，使早读不流于形式而是做到扎实到位，从而加深其他学生对英语学习的认知和学习热情。
　　 五、利用早读了解他国的风土人情
　　 早读的课文可以是英语教材中的课文，因为这些课文在教育教学中能够阐述初中阶段所需要掌握的知识点和习惯用语，但与我们的实际交流有一定的差距。这时教师可以收集一些展现外国风土人情和文化的原汁原味的小短文，这样使学生接收英国的本地文化与真实的语言习惯，更能培养学生的英语语感和英语情感。这就需要教师寻找一些精辟的短文来展现英国本土文化，这样不仅能让学生近距离地接受外国文化还能提高他们的好奇心与学习积极性，进一步培养他们学习英语的兴趣，提升他们朗读及翻译的能力。
　　 综上所述，如果不使英语早读流于形式，教师可以采用多种方式来激发学生参与的热情，以他们的学习特点和需求为根本，以点带动面让他们真正成为英语早读课堂的主体，培养他们早读的兴趣，激发他们的积极性，从而全面提升学生的早读效率和英语学习能力，进一步提升他们的英语成绩。
　　 参考文献：
　　 [1]教育部基础教育课程教材发展中心.基础教育英语教学评价研究与探索[M].北京教育出版社，2004.
　　 [2]瞿高.过“五发问”思考如何提高英语早读课效率[J].新课程，2014（2）.
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