关于语用能力在初中英语阅读教学中的培养分析
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作者:罗其毅
摘 要：在新课改的要求下，加强语用能力培养已经成为当前初中阶段英语教学内容的一个重要的构成部分，语用能力的提升，能够有效提升学生的英语语用能力。实践证明，提升英语阅读能力能够对培养学生的语用能力起到重要的作用。因此有必要对初中英语阅读教学中培养学生语用能力的相关情况进行分析，提出意见和建议，以期能够为以后的相关工作的开展提供有益借鉴。
关键词：语用能力;初中英语;阅读
在教育改革和经济社会发展的大环境下，初中阶段的英语阅读教学面临着新的更严的要求。在教学的过程中，已经不能仅仅满足于促进考试分数的提升，更要着重培养学生的语用能力。因此教师必须要改变传统的教学思路，采取切实有效的教学手段，加强对学生语用能力的培养。
一、 什么是语用能力
到底什么是语用能力，当前一般有两种流行说法。一种是源于Bacbman的理论，这种说法的核心就在于将语用能力和语言组织能力并列，二者共同组成了语言能力。另一种是我国的语言学家提出的，称语用能力也就是灵活运用语言进行交流的能力。培养学生的英语语用能力除了要教会学生能够在一定的社会环境状态下恰当使用英语知识的能力，还要让学生能够通过交流沟通，理解和传达思维用意。对于将英语作为外语来学习的初中学生来说，仅仅将英语知识点掌握、学会如何做选择题和完形填空、学会写作文等能力的提高，并不能促进语用能力的提升，甚至在考试分数至上的教学模式下，学生的语用能力的培养在一定程度上遭到忽视。而作为培养语用能力的最佳途径——英语阅读教学，也没有引起足够的重视。在这种情况下，学生容易学成高分低能的哑巴英语。
二、 为什么会造成语用能力不足
要做好培养学生的语用能力的工作，就需要对当下学生的语用能力不足的原因进行分析。造成学生语用能力的培养不足的主要原因有：一是初中学生的英语学习还处于打基础的阶段，相关英语知识不够丰富，英语阅读能力不足，不能有效地对语用能力进行提升;二是在初中英语阅读教学过程中，唯分数论的教学思维占据了很大部分，这样就可能造成学生能够做对题却不能够进行灵活的运用。三是学生所接触的阅读内容比较单一匮乏，除了教材中的内容以外，学生很少能够接触到更多的英语阅读内容，然而教材上面的阅读内容所涉及的范围比较小，内容不够丰富，并且重点是对英语知识点的学习，书面语言较多，在运用到交流上不是很合适，不利于语用能力的提升。
三、 在英語阅读教学中培养学生的语用能力
（一） 加强英语基础知识教学
要提升学生的英语阅读能力，加强对语用能力的培养，有一个必不可少的前提就是，要切实打牢知识基础。只有牢固的英语知识基础，才能使阅读能力和语用能力的提升成为可能。因此教师在教学的过程中，要着力引导学生提高英语知识的学习效果。但同时要注意的是，学习基础知识，不是一味单纯地向学生讲解教材内容，词汇量的增加、语法的运用固然非常重要，但在阅读中也只能理解到阅读内容的表层意思，教师应该要引导学生理解阅读内容中更加深层次的含义。这就需要老师在进行教学之前，要充分了解阅读内容背后所包含的文化和内涵，以便向学生进行讲解和答疑。例如：在进行仁爱版英语七年级下册阅读“Customs in different
countries”教学的时候，教师不仅要让学生充分理解阅读内容中所包含的知识点，还要对各个国家的文化差异作为学生的一个兴趣点向学生讲解，并引导学生提升语用能力。
（二） 增加阅读内容广度
由于教学资源的限制，初中英语教学的阅读内容通常来源于教材、教辅资料，这些教辅资料上面的阅读，都是经过一定的编辑，只是保留对知识点教学有用的内容，而将许多背景、内涵丰富的部分进行了删减，仅仅这样的阅读内容是不能够满足学生提升语用能力的阅读需要的。因此要做好英语阅读教学中培养语用能力，就必须通过各种方法增加学生的阅读量和阅读范围，让学生充分接触各种类型的阅读材料。例如：在进行仁爱版英语八年级下册“The Tang
Costume”教学的时候，教师可以利用互联网等资源，找出各种关于唐装的介绍，以及发展历程以便在课堂上向学生进行讲解。但教师要注意区分和甄别阅读内容，以求切实提高学生的阅读能力，从而在阅读教学中培养语用能力。
（三） 转变学生用语思维
在平时的语言环境是中文的情况下，构造一个英语用语环境对于培养学生英语使用思维具有非常重要的作用。如果没有进入英语语境，学生在进行英语阅读的时候，不能直接用英语思维理解阅读的内容，而是要在脑海里将英语内容翻译成中文才能理解阅读内容，这样不利于深度理解阅读内容，也不利于培养英语语用能力。因此，教师必须要注重对学生语言思维的转换，使其能够灵活使用英语思维进行英语阅读，从而有效提高英语语用能力。
（四） 采取任务驱动教学方法
任务驱动教学方法就是让学生通过完成任务以解决问题并获得相关知识的一种互动式教学方法，能够促使不同阶段的学生能够拥有更加积极向上的课堂状态。其中一个最主要的特点就是老师设置一种与当节课堂知识点紧密相关的、类似现实情况的模拟情境，使学习更加直观和形象。从而使学生更加有效地吸收相关知识和体验。通过“任务”的完成和问题的解决，学生都能获得一定程度的“满足感”，完成被动的接受知识和主动探索知识。在这种方法和模式下，可以有效地通过阅读不断实现学生语用能力的培养。例如：在进行仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 2 Section
C阅读课教学的时候，就可以将阅读内容作为教学的主要线索，将学生分成几个学习小组，围绕实验的内容进行讨论和学习，从而达到提升学生语用能力的目的。
四、 结束语
在进行初中阶段的英语课程教学的过程的时候，语用能力的培养是一项十分重要而且必要的内容，因此必须采取有效的措施提升学生的语用能力。实践证明，打好英语知识基础、扩大阅读范围、转变学生用语思维、采用灵活的教学手段都可以实现在阅读教学的时候培养学生的语用能力
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[4]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015（12）：19-20.
作者简介：
罗其毅，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。
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