浅谈初中语文教学中的探究性阅读

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　　【摘 要】阅读是语文学习的基础，也是语文学习中的一个重要环节，它具备听、说、读、写的综合性。既是学生处理收集信息，提升自身的理解速度和学习效率，又是发展学生思维、提高整体学习能力，获得思想教育的重要途径。初中阶段是学生可塑性极强的阶段，为了让学生成为学习主体，发展更多自主学习的能力，教师在进行基础教育课程改革的今天，如何跳出传统的教学模式，改变学生那种“要我学”的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，充分开展自主探究性的阅读教学，是初中许多语文教师普遍关注的一個话题。下面结合个人语文阅读教学实践，来谈一下自己的看法和认识。
　　【关键词】初中语文;阅读;探究性教学
　　一、在阅读教学中抓学生的自主探索
　　教学目标的达成，教学效果的实现，最终要以学生的变化来体现。因此课堂教学要充分发挥每个学生的主动性、独立性和创造性，让他们真正成为学习的主人。在实际教学中，我根据课文内容的不同，利用恰当的方法及手段创设一个学生想读书的情境，让学生自读课文，在读中思考，以读促悟。然后让他们把学到的、悟到的或不理解的说出来，我再给以启发引导点拨，激励学生自主探索合作学习。
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中，首先要求学生把教材中无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既要“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”（叶圣陶语），又要把课文中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情境中去，接受课文内容的熏陶感染。因此，在阅读教学中，营造一种和谐的氛围，重视学生自主的朗读文本，才会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣。
　　二、在阅读教学中训练学生的表达能力
　　正如婴儿学说话时期，也是先听再说。因此要提高学生的表达能力，就要先训练学生的听力，多听才能更好地说。在平时的初中语文教学中，教师可以通过播放与课文相关的音频或音乐，鼓励学生参加一些演讲比赛、辩论赛，观看一些有关演讲的视频，让学生在训练听力的同时也可以学习他人的表达技巧和方式。
　　提高背诵能力是提高学生表达能力的另外一个重要方式。初中语文教材中不缺优秀的诗词、名言警句、格言和精彩的文章片段，教师可以建议学生对这些内容进行背诵，从而提高学生的表达能力。
　　阅读理解是一种知识的内化过程。它完成了对知识的吸收和积累，如果要把学到的知识变活，成为主体掌握的可运用的东西，从而转化为能力，就必须在课堂教学为学生提供各种条件、机会，尽可能激励学生主动发表自己的见解，陈述自己的发现，提出自己的疑问，进行争论、答辩，让学生主动表达，得到全面发展。
　　三、在阅读教学中注重人文教育
　　语文课程承担着促进发展提高素质，弘扬人文精神的责任。所以，我们在教学中要让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。
　　在语文阅读教学中，人文教育被忽视的现状是不可否认的，我们必须加以改进。传统的语文教学方式使人文方面的教学效果弱化，因此语文教师在教学过程中必须注意的方面。
　　首先，我们不能剥夺学生的主体地位。分析文本时，在尊重文本和作品作者的基础上，鼓励学生进行个性化阅读，同一篇文章不同的人读后感受是不同的，思考的角度也是存在差异的，而此时语文教师要遵循因材施教的原则，引导学生从不同的切入点对文章进行分析。其次，语文教师不应仅仅满足于数材的文本研究上，而应在教材的基础上拓宽阅读面，对与文本有关的书籍资料进行研究和学习，适当为学生进行扩充。帮助学生了解更多的内涵，培养其阅读兴趣。此外，在学习方式上，教师还可以提倡学生以自主合作探究的学习方式进行文本研究，学生通过小组合作激活自己的思维，开阔眼界，在这样的教学环境之下，学生不但会收获集体合作的乐趣，还能十分高效地进行语文学习。最后，教师应当活跃学生的思维，呈现教学形式的多元化，针对教材中文本的特点设计不同种类的实践活动。
　　例如，针对故事性强的文本，如《石嫌吏》《雷雨》等文章，可以引导学生进行课本剧表演，学生通过这样的方式可以真正走进文本，深切体会文中的情感内涵。对教材中设计的名篇名作，教师还可开展阅读分享会，让学生在活动中交流彼此的看法，开拓自己的思维，在充满人文氛围的学习环境中，学生能够更加深入地走进作品，增强语文阅读学习的重要性。在课余时间，教师还可以组织文学竞赛，以比赛的方式激发学生阅读兴趣，增加阅读量，扎实自身的文学功底。学校方面还可以组织成立文学社，鼓励学生加入其中，定期举行特色的阅读活动。优秀教师还可以开展文学讲座，指导学生进行阅读。
　　总之，人文教育是当今时代教育的一个热点话题，语文名师于漪老师也曾在自己的文章中强调语文学科除了具备自然代码的性质还应当有文化代码的性质，其中的文化代码性质即与人文性是一致的。我国的文化博大精深，语文学科无疑承担了传播优秀文化的重任，因此，语文教师不能让自已的教学单一化、模式化。采用不同的教学手段为学生打开更加宽广多彩的文学世界，让学生体会其中的人文情怀，才能让学生逐步形成自己的人生观和价值观。
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部义务教肓语文课程标准，（2011年版）
　　[2]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）
　　【作者简介】
　　盖艳，女;汉;本科学历;一级教师;任职于盘锦弘毅中学;县级优秀教师;研究方向：初中语文教学。
　　【重要荣誉】
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