绘本丰富数学思维
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摘 要：关于数学绘本，数学绘本不是简单地把数学概念灌输给学生，而是重在把数学的本质蕴含其中，让孩子慢慢去体悟。书中不是单纯地讲数学，更重在启发学生从不同角度看待事物、发现问题和尝试解决问题的思考方式，培养学生的逻辑思维能力，提高综合素质。
关键词：绘本阅读;数学教学
绘本将数学知识退到学生能经历的简单故事中、退到学生能理解的简单故事中、退到学生能想象的简单故事中。让学生以简单、科学的方式走近数学，爱上数学，为学生创造了一个充满好奇的快乐数学世界。除了通过阅读数学绘本，我们还尝试让学生续写与再创作绘本，这也是让学生拓展数学思维，逐步内化数学知识的一个过程。
一、阅读数学绘本，走进数学课堂
数学绘本阅读，通过精彩的故事情节，调动学生的学习兴趣，通过蕴含数学知识的图片启迪学生的知慧，让学生在自主阅读中获得知识、培养情感、完善人格、形成能力。所以，在数学课堂中结合绘本阅读也不失为一种好方法。相较于常规的教材内容，数学绘本情境性、趣味性比较强，更贴近学生的生活与思维。借助绘本可以把抽象的数学知识变得具有趣味性，所以围绕绘本故事来设计教学往往更能激发学生主动学习的兴趣和探究的欲望。绘本教学中该如何提问、提什么样的问题才能真正激发学生思考。在教学实践过程中，我们围绕活动教学目标，科学合理地设计问题，使提问更具有效性。
例如：我们在阅读绘本《来玩文氏图的游戏》时，教学目的是通过阅读，初步感知文氏图，能借助文氏图理解集合圈中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，解决一些特殊的数学问题。整节课分为四大部分：1.知道什么是文氏图;2.理解两个集合圈各部分的表示的项目和数量;3.理解三个集合圈，各部分的表示的项目和数量;4.利用文氏图玩侦探游戏。第一部分，师提问：那考考你，这幅图中左边的圆圈表示哪一类呢？右边的圆圈又表示哪一类呢？
那黑色和灰色混杂的弹珠为什么放在这儿呢？生1：因为这颗弹珠既属于黑色弹珠这一类，又属于灰色弹珠这一类。师：是的，我们把黑色和灰色混杂的弹珠放在两个圆圈相交（红色显示）的部分。是的，文氏图不仅能把物体分类，而且能直观地表示出它们的关系。第四部分，师：看来同学们已经和文氏图成为好朋友了。下面我们就来玩个侦探游戏。如果你是小小警察官，你发现了什么线索？
王太太经过仔细观察，发现棕发的有小莉和阿吉，赤脚的有阿吉和小伦，脏手的有小莉和小伦。观察左图，你有什么发现？你能把人名进一步整理到右图中嗎？
汇报交流：在这幅图里，你能看到每个孩子的特征了吗？师：那到底谁拿了派呢？一个个有效的提问，让学生始终在跟着老师的提问在思考。
二、续写数学绘本，拓展数学思维
数学绘本往往会在某些地方留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对绘本进行合理的续写。也就是说，当学生对数学绘本与自己的生活经验产生共鸣之时，便是续写之机。这就要求教师在教学时将绘本与对应的知识点结合，引导学生去联系，去发现，进而着手续写。那么，孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固，重新构建与创新。
例如，配合“认识时间”的单元，将《鸭子叔叔的时钟》的故事加以改编，“猴子想知道其他人家里的时间是不是一样。于是就打电话给隔壁住的兔子……”;配合“比一比”的单元，将《勇敢敏捷的猫》的故事进行续写，“比一比，看谁钓上的鱼更大……”
三、创作数学绘本，内化数学问题
数学绘本将数学蕴藏在故事中，鼓励学生在读故事中获得知识，深受学生的喜爱。数学绘本创作使学生感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，去发现，去创造。真正地走进数学，感受数学，将数学问题内化。
例如：苏教版五年级上册学习“多边形面积”这一单元，有一节测量楼梯刷油漆面积的实践课程，学生通过测量计算，方法不止一种，于是创作了《三只小猪搭楼梯》的绘本故事。
全班布置绘本创作的时候，不求画面有多么精美，也不强求故事多么吸引人，可以让学生把学习中“悟”到的数学思想方法用生动有趣的绘本形式创作出来，是作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。
数学绘本与数学学习的研究还是一个比较新的领域，在这个新的领域中我们还需要做很多的努力。通过实践，我们知道数学绘本可以使学生的思维变得灵动，让数学与生活有效联结。学生在深入的数学绘本阅读中，走近数学，理解意义，通过绘本的续写与创作，学生可以自主构建新知识，拓展思维。数学绘本与数学学习的结合，真正让学生眼中的数学学习更加生动有趣味起来。
参考文献：
[1]数学绘本：激发学生思维的“新能源”[J].郑尧伟.基础教育论坛. 2018（01）
[2]活用绘本，让数学教学更巧、更趣、更有数学味[J].杨燕俊.小学科学（教师版）.2017（12）
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