农村初中生厌学英语的现状与对策
来源:用户上传
作者:
摘 要：十九大中明确指出，我国教育事业全面发展的重要性，同时，加大对农村义务教育的扶持力度，强调农村教育在教育改革和发展中的重要地位。农村教育环境以及教学设备有限，英语作为义务教育阶段主要科目之一，在农村初中出现严重的厌学现象。笔者结合多年教学经验，对该现象展开分析，以改变该现象为目的展开思考，以供参考。
关键词：农村初中;厌学心理;英语教学
学生厌学心理的产生，受多方面因素影响而形成，学生在初中处于学业过渡期，厌学心理的产生不仅对学生的全面发展造成一定影响，更加不利于学生的可持续性发展。笔者通过对农村初中英语厌学心理的研究，对学生的动态变化以及内心世界展开关注，从生态学的视角构建新型农村英语教学方式以教学评价方式，以此满足学生个性丰富多样的发展，促进学生的思维发展，以此改善学生的厌学心理。
一、农村初中学生英语厌学现状
笔者通过对农村初中生英语学习现状以及农村初中英语教师教学情况展开调查，总结农村初中生英语厌学问题以及其形成原因，从以下几方面展开分析：
（一）学生因素。具数据调查显示，农村初中英语存在较为严重的厌学现象，学生的英语学习积极性不高，大多数学生认为学习英语知识因为考试要求，并没有对英语这门学科形成正确的认识。产生此种现象的原因在于学生英语学习动力不足，学生自身因素是导致英语厌学现象产生的直接原因，在心理学上初中阶段的初中阶段的学生处于“心理断乳期”，独立意识强烈，极易受外界因素的影响，不愿意采纳老师和家长的意见，沉迷与网络游戏，早恋等，分散学习经历。对于英语的学习始终处于被动的地位，学习动机并不是为强化自身知识而是获得更好的物质生活，随着时间的推移，逐渐产生厌学心理[1]。
（二）教师因素。农村英语教学由于没有良好的语言环境和教学设施，英语教师在开展教学时难度大，但这并不能成为初中英语教学质量低下的主要原因。学生厌学心理的产生，从侧面反映英语教学中存在一定问题，难以激发学生的学习兴趣。教学方式枯燥、教学内容单一、教学评价不科学等使学生对教师产生反感心理，学习兴趣下降。造成此种现象的原因在于英语教师专业素养不高，当下农村学校环境艰苦、交通不便，学校很难招聘到教学水平较高的英语教师，因此导致农村初中学校英语教师结构不合理的现象。教师教育观念滞后，过于关注学生成绩，教学目标制定不科学，没有结合学生心理以及学习基础，教学评价不合理，惩罚措施过于严苛，教学方式枯燥，缺乏艺术性等，这些现象直接导致学生厌学心理的产生[2]。
（三）家庭因素。对于农村家庭来说，与数学语文相比，对英语的关注度并不高。许多家长认为自身家庭条件不好、学生学习不好，很难考上大学，消极的心态学生产生直接影响，更不能涉及对学生英语学习的重视和辅导。家长过于重视眼前的利益，不利于学生的长期发展。农村地区对学生的教养方式趋于极端，有的家长为生计奔波，忽视对孩子的教育，有的家长过分强调学习的重要性，对学生管教过于严苛，学生压力过大，逐渐丧失学习兴趣。
二、提升农村初中学生英语学习兴趣有效策略
（一）引导学生正确认识自身，养成自主学习习惯。针对学生在初中阶段的心理状态，教师和家长需要对学生展开积极正确的引导，根据学生的心理变化展开相应说教，帮助学生保持良好的心态因对心理波动，面对外界影响和不良诱惑，应该有自己的主见，保持与异性的正常交往。学生在这一过程中正确认识自我，有利于学生的身心健康发展，平稳度过青春期。农村学生受生活环境影响，功利主义思想过重，认为学習是提升物质生活的手段，难以形成正确的学习目标。面对此种情况，教师应充分发挥自身引导作用，引导学生树立远大的理想和目标，让学生感受到学习的快乐，充分挖掘学生英语学习兴趣，进而帮助学生养成自主学习的习惯。
（二）强化农村英语师资队伍，提升教师专业素养。农村学校针对英语教师专业素养不强的实际情况，展开专业培训，提升教师质量，重视对教师终身学习意识的培养，加强英语师资队伍建设。农村教师由于自身教育观念以及职业素养影响，缺乏教学的热情，对在职英语教师展开培训，以专业的方式强化英语教师的专业素质，提升教师对自身职业的认同感和使命感。通过培训激发教师教学热情，丰富英语教学方法，以此激发学生英语学习兴趣。
（三）转变家庭英语教育观念，树立正确学习动机。父母是孩子的第一任教师，学生的学习习惯和学习兴趣更大程度上的取决于父母的态度。农村家长应转变错误的教育观念，教育孩子学习的目的在于丰富自身知识，开拓视野，强化自身能力。关注孩子的身心变化，与孩子多沟通多交流，引导孩子树立正确的学习观念以积极的态度克服学习中的困难。家长也应树立终生学习的意识，与孩子共同学习，营造有利于学生英语学习的家庭氛围。结合孩子的实际情况，设置合理的期望值，使学生在学习过程中始终保持良好的学习心态，帮助学生树立正确的学习动机，健康快乐成长。
三、结语
农村初中生英语厌学心理不是一蹴而就的，也是只因学生本而形成的。学生对待英语消极的状态，需要教师、学校、家长以及学生的共同努力，使学生认识到学习英语的真正意义，帮助学生树立正确的英语学习动机，以转变学生的厌学心理，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈跃娟，庞敬春.农村英语教师专业发展新途径：城乡英语教师网络学习共同体[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2018， 20（05）：94-98.
[2]胡燕.生态学视角下农村初中英语课堂形成性评价实证研究[D].湖南师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15013339.htm
