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探究农村小学音乐教育的现状与对策

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  摘  要:在一个人的成长阶段中,音乐培养是必不可少的,好的音乐培养,可以提高人们的情操,增加人们的精神素养,而小学阶段,是学生对音乐打下基础的关键阶段,但是在我国的农村地区,由于其教学条件差以及人们的不重视等原因,很多学生没有办法接受到一個良好的音乐教育,本文就对目前的农村小学音乐教育现状新型分析,并提出其改善方法。
  关键词:农村小学;音乐教育;现状
  目前,音乐教育已经成为小学阶段必不可缺的课程之一,并且其地位也在不断攀升,但是在农村的小学音乐教学过程中,还存在着很多问题,大部分农村学校的学生和家长,都对此类教育抱着可有可无的心态,并且一部分家长认为音乐教育在一定程度上阻碍了学生的正常学习,导致农村地区的音乐教育无法实现科学化,常态化,并且难以进一步发展。
  1 农村小学音乐教学存在的问题
  1.1 学生的主体性不能体现
  在向学生教授音乐的过程中,大部分都处于一种很随意的状态,多数教师认为音乐并不是一门很重要的学科,所以都忽略了学生的基本诉求,往往对学生采取“强制性”授课,多数学生的音乐潜力,就会在这种教育方式中磨灭,教师不去考虑学生的需求和兴趣,一味的根据自己的想法和思路教学,就会使学生减少对音乐的关注,认为音乐教育可有可无。而一旦学生形成了这种学习态度,就会很容易的向其它方向蔓延,在受到挫折或者面对自己不感兴趣的事情时,就会轻易地产生放弃的念头,这对于学生的整体发展都起着不好的影响。
  1.2 音乐课堂教学方式缺乏创新
  目前小学音乐教学大部分分为乐理,声乐以及乐器三类教学方式,乐理教学就是教会学生有关音乐的基本素养,使学生了解音乐的性质以及音与音之间的变化和规律,而小学阶段的声乐教学,就是教会学生们对于如何正确的发音。乐器类的教学,通常是让学生们对各类乐器所发出的声音进行聆听和欣赏,培养学生的音乐素养。
  在农村小学的音乐教育中,教师往往偏重于声乐教育,而忽略对学生的乐理和乐器教育,其原因一是因为农村音乐教育的重视程度不够,教师没有过多的去培养学生整体音乐素养的意识,二是农村教学条件有限,很难去建立音乐教育体系。教师在教学阶段,只是简单的去教学生们学会某一首歌,这种教学方式即阻碍了学生的音乐视野,也没有起到相关的教育作用
  1.3 课堂模式过于单一
  对于小学阶段的音乐教学而言,教学模式单一使是其受到阻碍的主要原因之一,传统的教学模式,都是教师准备相关歌曲,在课堂中统一教学生演唱,这种教学模式贯穿着小学阶段的整体教学,学生在这种常年不变的教学模式影响下,很容易对音乐课产生疲倦和抵触。音乐教学在教学生基础的音乐技能时,还同样着重于对学生灵感的培养,而农村音乐教学完全忽略了学生灵感培养这一方面,学生的思维在常年不断的教育模式中逐渐僵化,难以对音乐形成一个属于自己的见知。
  2 农村小学音乐教学的培养途径
  2.1 转变教学观念
  在农村小学的音乐教学过程中,教师始终占着主体地位,因为学生对音乐的接触程度不够,知识面窄,所有其接受的音乐文化完全依靠于教师,但是教师却不能很好的带领学生进行学习,多数农村的音乐教师并非是音乐专业毕业,其对于音乐教学的理解程度和专业技能远远不足。想要使音乐教学更好的发展,首先要使教师改变对音乐教学的态度。俗话说,干一行爱一行,教师在进行音乐教学时,不能因为人们的普遍不重视而放弃教学念头,相反,只有教师重视,学生才能重视。其次,教师要制定科学的教学方案,在教学时一定要了解学生们的学习兴趣,有些学生喜欢流行乐,有些学生喜欢摇滚乐,教师可以对不同兴趣的学生进行分组,从而使学生们可以找到更多志同道合的同学共同学习。教师可以每节课留给学生们一些相互交流的时间,学生在交换信息的过程中,既可以刷新自己对音乐的理解,也能获取一些自己不知道的音乐内容,这种分组讨论的形式,即增加了学生们的学习兴趣,也扩大了学生们接触音乐额途径。
  2.2 充分利用信息技术
  目前我国对于信息化教育的普及已经日益完善,大部分农村小学已经有了多媒体设备或者多媒体教室,教师在进行音乐教学额过程中,如果缺少相关的音乐器材,就可以借助多媒体来使学生对其有一个简要的了解,比如说在向学生介绍钢琴,吉他或者小提琴等乐器时,教师就可以在多媒体设备中找到各类乐器的图片,使学生对其有一个简要的了解,在简单了解后,教师可以找一些此类乐器的歌曲,让学生对其进行更深度的了解,在结束后,教师可以对学生进行一些小测试,比如说播放一些乐器的声音,让学生听声音去辨别乐器,不仅使学生感到新鲜感,也加深了学生对其的掌握程度和理解程度,从而提高小学阶段音乐教育的教学。
  结束语:
  小学阶段的音乐教育发展是一个漫长的过程,教师一定要有耐心,有责任心,学生也要多学习,多思考。当前农村小学音乐教育的总体情况并不乐观,这就要求教师要提起百分之百的精神,在不适宜的环境中寻找合适的教学方法,充分发挥学生的主动性,通过多种教学途径提高学生的学习兴趣和学习热情,使音乐教学得以更好发展。
  参考文献
  [1]  李朝华.浅析农村小学音乐教育的反思与对策[J].教育,2017(9):26.
  [2]  张诗玥.浅谈我国农村中小学音乐教育现状及对策[J].青春岁月,2017(9).31
  [3]  刘明.小学阶段音乐教育的感悟[J].教育报道,2018(9):11-13.
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