感受情感的力量，让道德与法治课堂更有魅力
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作者:祁娟娟
【摘 要】道德与法治课堂是教师对学生进行人生观、价值观培养的基地，也是教师与学生之间进行情感交流的重要场所。在小学道德与法治课程的教学中，教师可以通过细化教学目标、优化导入设计、精心设计课堂活动等多种形式，逐步让学生感受课堂中的情感元素，体会道德与法治课堂的魅力。
【关键词】道德与法治;教学目标;导入
苏联学者苏霍姆林斯基认为，学生之所以能够认知世界，其出发点就是情感。只有蕴含丰厚情感的课堂，才能让学生更愿意参与课堂之中，从而提高学习效果。因此，在开展小学道德与法治知識的教学中，教师也应当注重发挥情感的力量，提高学生参与道德与法治知识学习的积极性。那么，如何在小学道德与法治课程的教学中，彰显课堂教学的情感力量呢？
一、细化课堂目标设计，指向情感培养
课堂教学目标的设计是一切课堂活动的开端，同时，教学目标的内容也是课堂中学生将会发生某些变化的先示。基于情感渗透的前提，开展小学道德与法治课程的教学，教师应当细化设计教学目标，将情感教育的内容以教学目标的形式进行明确，从而以教学目标为先导，进行教学策略的针对性安排，逐步落实教学目标中对学生情感教育的要求，彰显道德与法治课堂的魅力。
例如，在《老师，您辛苦了》这节课的教学设计中，教师进行了如下教学目标的设计：
1.通过走进老师，让学生了解老师的日常工作和辛勤的劳动，从而让学生理解老师，从内心尊敬老师;
2.在学习生活中的各个环节，用实际行动接受老师的教育，理解老师的用心。
显然，上述教学目标中的内容，处处彰显着学生对老师的尊敬之情，教师以上述目标内容为指导，进行《老师，您辛苦了》这节课教学策略的针对性安排，从而在落实教学目标要求的同时，实现对学生情感的培养。
二、优化课堂导入设计，触发情感因素
课堂导入是课堂教学的重要环节，在实际的道德与法治课程教学中，教师的导入设计在很大程度上影响着学生的学习效果。如果在导入环节中，教师就利用问题形式，让学生经过思考，感受教学内容中所蕴含的情感元素，则能使学生在整节课的学习中，进一步深化对情感内容的感知，从而让学生体会道德与法治课程中的情感力量，更主动地参与到课堂中。
例如，教学《最美是家乡》时，教师基于本节课的教学内容，以问题的形式构建导入环节。“培养学生对家乡的热爱之情”是本节课的主要教学内容，基于上述内容，教师向学生提出“你所知道的家乡历史和文化是什么呢？”“如果让你换一个地方生活，你是否会思念你的家乡呢？”等问题串，让学生在对上述系列问题的思考中，逐步意识到家乡的美好，从而激发对家乡的热爱之情。
上述案例，在道德与法治课程的教学中，教师以问题的形式，构建课堂导入环节，让学生在对道德与法治知识思考的过程中，意识到对家乡的情感元素，从而让学生在潜移默化中形成优良的道德品质。
三、精心设计课堂活动，实现情感渗透
课堂活动是实现教学价值的过程，有效的课堂活动设计，不仅能让学生认知基础知识，同时可以让学生感受到师生、生生之间的情感交流。合作活动是能有效满足这一教育要求的形式。在对学生进行道德与法治知识的教学中，教师可以利用合作活动，让学生感受到同伴之间的团结友爱，感受到来自老师的关爱，从而让学生更主动地参与课堂，提高道德与法治课程的教学效果。
比如，在《让社区更美好》的教学中，教师应用合作活动，让学生感受到了课堂中的情感元素。在课堂中，教师先根据学生对基础道德与法治知识的掌握情况，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组的整体水平相当，每个小组内成员有学习能力较强的也有相对弱一些的。随后，教师让学生以分好的小组开展自由讨论，并让小组中对道德与法治知识掌握程度较好的学生，对组内其他同学进行帮助，渗透分析道德与法治知识，从而让学生在互帮互助中，逐步提高学习效果。同时，开展合作学习活动的过程中，教师也要对学生进行观察，在学生遇到问题时，及时地帮助他们，让学生感受到来自老师的关爱，并及时解决遇到问题，提升学习效率。
显而易见，在小学道德与法治课程的教学中，教师要基于教学内容精心设计教学活动，让学生在参与活动的同时，感受其中的情感，从而使学生更主动地参与到道德与法治课堂中，提高课堂教学效果。
总而言之，小学生正处于心智发育的初级阶段，教师要抓住这一关键时期，基于道德与法治课堂的教学环节，进行教学目标、课堂导入及课堂活动的优化设计，从而让学生感知道德与法治课堂对终生发展的意义与价值，进而让学生更自主地参与到道德与法治课堂的学习中，培养学生良好的道德品质，提升课堂教学效率。
【参考文献】
[1]陈悦英.小学道德与法治教学之优化[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：8-10
[2]郑琳娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究[J].学周刊，2019（11）：50
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