构建诗意英语阅读课堂 培养学生语言思维品质
来源:用户上传
作者:周春娟
【摘 要】在初中英语教学过程中，教师应培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，努力构建富有诗意的英语课堂，使学生在阅读课程中获得良好的语言思维品质，让初中英语阅读展现属于自己的魅力。
【关键词】诗意;阅读课堂;思维品质
在初中英语课堂教学中，培养阅读理解能力，是学生学习新的语法知识以及巩固已学知识的重要途径，更是培养学生英语思维的必要条件。就考试的角度来看，阅读测试是考试内容的主要部分。因此，重视英语阅读课，培养学生的阅读能力及思维品质具有重要意义。采取何种方式，提高学生的阅读理解能力与人文素养，一直是相关教育工作者关心的话题。鉴于此，笔者通过自身的工作经验，提出构建富有诗意的初中英语阅读课堂，以期为学生阅读能力的提升及思维品质的形成探寻有效的教学方式。
一、源于语言艺术的诗意课堂
语言是一门艺术，恰当的运用表达方式，能使学生深入语言所描述的特定情境，脱离课堂空间的束缚。构建富有诗意的英语课堂，能够营造一种诗意的氛围，培养学生的思维能力与想象能力。因此，在英语阅读课堂中，借鉴此种教学方法，为学生的阅读训练创造良好的環境，能有效促进学生阅读能力的提升。作为外语学习过程中的重要内容，英语阅读教育的目的不仅在于学生阅读能力的培养，更是了解英语特色、培养文化意识的重要途径。针对当前初中英语阅读教学中存在的过于重视应试技巧等问题，构建富有诗意的英语阅读课堂，能够较好的发挥英语学科的人文性，进而影响和逐步改变学生对英语学习的动机与态度，培养其学习英语、阅读英文读本的兴趣。
二、诗意英语阅读课堂的意义
构建诗意英语阅读课堂，实质上是一种关注个性与人格的教学主张，通过学生喜欢的、易于接受的形式，搭建英语阅读平台。诗意课堂是英语本色教育的一种回归，在营造人文关怀情调及诗意学习氛围等方面具有一定的优势。此外，与传统的教学模式相比，诗意课堂能够营造一种形象化的教学情景，可为学生的文本阅读以及师生对话营造和谐、轻松的氛围。
诗意英语阅读课堂的一个重要特点，就是对学生个性及文化意识的关注。在教学的过程中，将学生放在中心，尊重并接纳学生多样化的见解，以促进学生思维的发展，进而使学生以最佳的学习状态，进入英语阅读课堂，提高学生的学习效率。另一方面，诗意英语阅读课堂的构建，在培养学生阅读能力的同时，能为其文化素养的形成奠定基础。
三、诗意英语阅读课堂的构建
1.教学设计
诗意英语阅读课堂构建的首要目标，即结合课堂目标与诗意课堂的特点进行教学设计。诗意课堂的构建，应当致力于为学生的学习活动以及师生之间的交流创设和谐的课堂氛围，进而以英文阅读的魅力感染学生，最大限度地提升学生的阅读兴趣。因此，在进行教学设计时，应追求教学与艺术的贴合，注重学生阅读过程的逐步深化，以引导学生深入阅读，理解作者的写作意图，领会英文文字所呈现的意境。
以八年级上unit4 Do it yourself为例，在阅读My cousin and DIY一文时，对背景进行扩展，并结合具有教育意义、能够培养学生思维能力的素材，在对素材与原文加工的基础上，为学生呈现一个更加具体生动的情景，以激发学生自主阅读的兴趣。进行阅读教学前，呈现一部分比较优秀的DIY作品，或者DIY作品的制作过程，让学生知晓本文的主题，为后续教学活动的开展奠定基础。随后组织学生进行自主阅读，引导学生对课文的主旨进行归纳，积极发言，阐述自己的观点或想法。与此同时，就其中一些较为有趣的句子，如“I am reading all the books myself and attending lessons every Saturday.Now I know much more about DIY than my cousin！”引导学生换用自己的表达方式，尽可能地以更有意境的方式进行表达，巩固所学知识，并培养学生的英语表达能力。
2.课堂活动
考虑到初中生的学习特点与认知特点，课堂活动的开展对学生的学习过程及思维能力的培养等皆有重要意义。针对诗意英语阅读课堂，需要基于阅读材料及学生的趣味等，以更加丰富的形式开展课堂活动。在课堂活动的开展过程中，应围绕阅读材料，采用经验分享或外文作品欣赏等方式，感染或熏陶学生，培养学生的文化意识及学习兴趣。在经验分享类的活动过程中，引导学生尽量使用英语表达，不能表达清楚的语句，给予学生更多的指导与鼓励，进而促使学生勇于尝试。在外文作品的欣赏中，组织学生就所获得的知识进行小组交流，然后采取汇报的形式，分享看法或感受。
以八年级下unit2 Travelling为例，在学习A trip to Hong Kong时，组织学生就国外有关旅行的诗歌等进行赏析，并就一些较为有趣的翻译方式，与学生分享，组织学生尝试用自己的语言进行翻译，并鼓励其将自己的翻译在班级中进行讲解。在翻译、对比、讲解等过程中，学生能够真切地感受到中文与英文文化之间的差异，进而体会到中西方语言的各自魅力。在此基础上，进行课文学习。针对“We haven't seen each other since last week.I miss you so much！ My parents and I have been in Hong Kong for two days.We're having a fantastic time here”以及“Next，we hurried to a restaurant to have a quick meal. On the way，we met some Disney cartoon character，such as Snow White and Mickey Mouse.”等句子，组织学生进行翻译，以更加富有诗意的语句进行呈现，翻译时可借鉴文言文式的书信等，进而在培养学生阅读能力的同时，帮助学生感受中西方语言在表达上的差异。此外，安排学 （下转第26页）（上接第24页） 生就曾经的旅行经历进行分享，结合阅读材料的表达形式，能够在一定程度上活跃课堂氛围，同时巩固从阅读材料中获得的语法知识以及表达技巧等。
3.文本解读
在英语阅读课堂中，对阅读文本的理解，是读者与作者进行深层交流的基础，是文本价值的重要体现形式。学生结合自己的实际经历及所学的知识，走入文本，领会作者的意图或文本所呈现的情景，并将其转化为自己的理解与收获，对学生思维能力的培养有积极作用。就现阶段英语阅读材料的形式来看，已相对较多，不僅仅是大篇幅的文段，书信、对话类的阅读材料，使英语阅读课堂更接近生活实际。在题材的选取上，人物传记、文学想象、生活情景及科技应用等类型的文本，极大地丰富了英语阅读文本的文化内涵。因此，在教学活动中，结合阅读文本对其内涵进行充分挖掘，指导学生理解并感受文本的价值与魅力，是构建异彩纷呈的阅读课堂的重要途径。
以九年级下unit 2 Great People为例，在学习The first man to walk on the Moon一节时，充分挖掘文本的内涵，并为学生准备与伟人相关的材料，让学生对人物的个性、经历及职业等进行充分了解。在此基础上，开展教学活动。一方面，背景材料的准备，能够帮助学生深入了解伟人的个性;另一方面，背景材料与阅读文本之间的关联，可为学生更好地理解文本内涵提供支持。在完成阅读后，引导学生总结伟人的事迹及学习收获，分小组进行分享与讨论，并就文本内容，融入自己的理解，以英文诗歌或英文短句的方式呈现。
4.教学评价
是一种尊重学生个性特点及学生兴趣的开放式课堂，其教学实践的效果并不能在短时间内有所体现。因此，基于诗意课堂，教师应该改进教学评价，注重教学过程的评价，以及学生自身成长、能力培养等方面的评价，是保证教学评价工作科学、可靠的重要途径。学习过程方面，应当结合诗意英语阅读课堂的开展情况，对学生学习过程中的兴趣、态度、能力等进行综合评价。其中，初期评价应注重学生的学习兴趣及学习态度;中期的评价注重学生自主学习的积极性与学习方法;后期的评价注重学生的语言运用能力。学生能力方面，应当结合学生在课堂活动中的表现，以及学生之间的评价，进行综合评价。
结语
诗意课堂是一种符合学生学习特点、以学生为中心的开放式课堂。在初中英语阅读课堂中，从教学设计、课堂活动、文本解读、教学评价等方面进行考虑，为学生的学习活动构建富有诗意的课堂，能够培养学生的学习兴趣与综合能力，使其领会英语阅读的魅力，进而为学生语言思维的形成及提升创造有利条件。
【参考文献】
[1]张在东.议用导入构建诗情画意的英语课堂[J].中学教学参考，2015（06）
[2]曹群.拥抱诗情 润泽童心——寻路诗意英语课堂[J].初中生世界，2016（48）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15014264.htm
