农村小学数学教学中情景教学方法的应用分析
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摘 要：数学作为一门逻辑性强、应用范围广的学科，其在培养学生逻辑思维和提高学生实际操作能力上意义重大，农村小学数学作为基础学科，对于提高学生的学习兴趣和养成学习习惯至关重要。基于此，更多的提高小学数学教学质量的方法层出不穷，在新课程逐渐深入的大环境下，情景教学方法越来越受到教师和学生的认可和喜爱，本文就小学数学情景教学的介绍入手，重点叙述农村小学数学中情景教学方法的具体应用。
关键词：农村小学数学;情景教学;应用分析
一、情景教学方法介绍
作为一种教学方法，情景教学具有以学生为主体、切合联系生活实际、生动形象体现教材知识等多种优势，在情景教学的过程中，教师会通过多媒体技术的应用、类比生活实际事例以及为学生提供更多动脑、动手机会的方式来展开教学。在新课程的影响下，教育教学更注重培养学生学习能力和实际操作能力，这也给农村小学教学提出了更严格的要求。数学是一门逻辑性强、实际应用广泛的学科，而小学作为学生学习的基础阶段[1]，小学数学更是培养学生逻辑思维和学习数学方法的重要时期，在经济的不断进步和对教育越来越重视的情况下，农村小学数学教学中情景教学方法的应用就势在必行，针对小学生好奇心强、理解能力有限、注意力不够集中等特点，采用情景教学方法，更有利于学生增强知识记忆、结合生活实际、拓展知识层面，从而激发和提升学生学习积极性和兴趣，以达到新课程教育的具体要求。
二、农村小学数学教学中情景教学方法的应用
（一）合理运用多媒体技术，集中注意力和提高学习兴趣
随着经济和科技的不断进步，各类电子产品和应用技术层出不穷，其中多媒体技术广泛的应用于各个领域，在教学中使用也越来越普遍，这主要是因为其结合了文字、影像、音乐等多种因素，任何内容均能体现的更为形象、生动，这与农村小学数学教学的目的不谋而合。试想在学习平行四边形面积的知识中，老师运用多媒体中的音乐、图片代替传统的黑板粉笔，能够有效吸引学生的注意力，并同时提高学生的学习兴趣;而通过视频对平行四边形和长方形的不断变换展示，也能更直观的让学生联想到两者之间面积的关系;到最后教师再加以引导和提问的方式，让学生自主总结结论，进一步开发学生的思维能力和思考能力[2]。通过多媒体技术的三步应用，使得学生对学习数学更加有兴趣，同时也提高了其观察能力、理解能力、总结能力等多方面技能，对于知识的记忆也更为深刻。在这里还需要提到一点的就是，必须巧妙、合理运用多媒体技术，不可本末倒置，过多使用多媒体技术分散学生对数学知识的学习，最终偏离教学本质。
（二）巧妙联系生活实际，提高数学的实际应用能力
生活中数学知识广泛应用于各行各业，所以在农村小学教学中巧妙联系生活实际，更能讓学生理解数学知识的真谛，同时增强和提高其知识的理解能力和实际应用能力。小学生年龄较小，还是处于注意力不够集中、理解能力有限、好奇心强、多动的阶段，而数学知识相较其他学科，更显晦涩难懂，理论知识也更为枯燥，这就需要将教学情境与生活实际密切的联系起来，首先需要革新教学的应试思想，学习数学知识的最终目的是实际应用;其次，在教学过程中巧妙的联系生活实际，例如，在学习长方形、正方形、圆形、三角形等多种图形知识时，教师先向学生讲解各种图形的特点，然后让学生踊跃回答生活中常见的各类图形，在各种各样例子的列举中，学生则更深入的理解各种图形的特点、特性，这无疑是提升学生对数学知识理解能力重要途径[3]。
（三）切合使用导入游戏，开放学习环境，提升学生学习积极性
传统的“填鸭式”教学中，教师主讲、学生主听，课堂气氛压抑、乏味，学生无法提起兴趣、集中注意力，教师与学生之间的基本不存在互动，教师讲的辛苦，但学生收获却颇少，这与新课程下的教学目的背道而驰。若在农村小学数学教学中切合使用导入游戏，则效果会大不相同。例如在学习线段知识时，教师不妨将学生集合到室外，找三位同学站于三个方位，相互存有一段距离，老师与学生立于其中一点正对面，在找三位身高差不多的同学从这一点出发，跑向对面同学所在位置，中间一人以直线跑向，另外两位须绕过两侧站立同学到达，最终直线跑向对面的同学最先到达，从而得出两点之间线段最短的结论。小学生爱玩是天性，所以创设合适的游戏学习氛围，更有利于学生主动探索知识，这也与将学生作为教学主体的理念相一致。
三、结束语
农村小学数学是学生学习、应用数学知识的基础阶段，而针对数学课程及小学生自身特点，需要在农村小学数学教学中有效采取情景教学方法。合理运用多媒体技术、巧妙联系生活实际、切合使用导入游戏、构建多元化学习环境等都是情景教学的重要方式，只有有效使用各类情景教学方法，才能有效提高学生学习兴趣、提升其理解能力、逻辑能力以及实际应用能力。
参考文献：
[1]李勇.农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J].学周刊，2016（8）：102-102.
[2]谭慧栋.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 都市家教月刊，2017（8）：176-176.
[3]李大朋.情景教学法在小学数学三角形教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（35）：62-62.
[4]薛立萍.情境教学在小学数学教学中的应用分析[J].祖国， 2016（22）：199-199.
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