谈游戏在科学教学中的应用实践
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作者:刘翠香
摘 要：立足于现在的素质教育，如何将学生从“苦读”的泥沼引入“乐学”的港湾，一直以来是我们广大教育者思考的问题。叶圣陶先生说：“兴趣是我们生命所寄托着的。今后的教育要着力于扩充儿童兴趣所及的范围，并使他们养成终身的习惯。” 而游戏是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，课前精心设计相关游戏，将学生置于愉快的氛围中，能够很快吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
关键词：素质教育; 兴趣; 游戏
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-063-001
叶圣陶先生说过：精神思想越能自由活动，知能就越有长进，而且在许多方面，必须集体肌肉与精神心思一致活动，才是真正的长进。在很多时候我们都希望孩子们上课的时候不要肢体肌肉活动，也不要精神心思自由活动，而是枯坐在那认真地听我们讲课，久而久之学生就会产生厌倦与疲劳，实践上也会受到限制，此时我们再想让他们积极思考就很困难了。
而游戏是儿童活动的特点，它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体，与小学生的好奇、好玩、好动的年龄特征完全契合。在课堂教学中设计些符合学生认知水平和实际能力的科学游戏会激发学生强烈的好奇心和探究意识，使学生了解生活中某些现象和奥秘，进而更能主动地关注周围的生活。陈鹤琴老先生也曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”可见，只要能有效运用游戏教学法，就能有效地保持并提高学生学习科学的兴趣，对教学效果大有裨益。
将科学知识蕴含在有趣的游戏中，寓教于乐。但我们在教学中运用游戏的安排上应注意看准时机，巧妙安排。设计科学游戏并不是意味着贯穿整节课，也不是意味着每节课都要有游戏，为了游戏而游戏。游戏在不同的课中所运用的时机不同。教师课前应认真研究教材，根据每节课的教学目的、教学内容、课堂教学等具体情况进行巧妙安排。应做到：课前运用，先声夺人;课中运用，动静交错;课尾运用，让人流连忘返。
一、游戲导入，激趣横生
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习和思考。平时我发现体育课后的科学课课前几分钟大多数学生是难以进入学习状态的，这时用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色，注意力亦会迅速集中。如在学习《拱形的力量》一课时，设计一个“玻璃铁钉对对碰”游戏：请一位勇士来用灯泡钉钉子。这种既害怕又想尝试的心态使学生马上被吸引过来，跃跃欲试，很快进入状态。通过亲身体验，激发认知矛盾，对于圆顶形的承重能力也有了感性上的认识，为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论，“有形”地迎刃而解了。因此一个引人入胜的导入游戏不仅可以吸引学生的感官，引发他们思考，又能使学生在参与的同时，拓宽视野，增强体验。
二、穿插课中，优化高效
小学生的本性是活泼好动，而常规传统的教学会限制学生“动”，使学生处于被动学习强制听课，导致厌学或者学习一段时间后，就注意力分散，精神疲惫，思维松懈，课堂变得很沉闷，不利于提高学生学习的积极性。因此当学生的脸上出现“迷茫”“无聊”的神态时，教师可以设计游戏来解这“燃眉之急”。在《食物链和食物网》这节课中，为了增加课堂内容的趣味性，我设计让学生进行角色扮演，通过角色扮演顷刻间枯燥的文字规律变成了有趣的生活游戏，既活泼了课堂气氛，又将教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。
三、精彩收尾，回味无穷
俗话说：“编筐编篓，贵在收口。”一堂生动的课，高潮迭起，学生兴趣正浓，如何把握结尾，既能实现课堂教学目标，又能给学生留下无穷的回味和思考，一个简单的游戏就能实现。如在上《磁铁有磁性》一课时，我们知道磁铁可以隔着一些物体（如一层布、报纸等）也能吸铁，我让学生课后多包几层布试试，学生发现当布变厚时不能吸铁，这个实验证明我们可以把磁铁隔离起来，以便那些需要防磁的物体免受磁铁的影响，同时也使学生在快乐中系统学习知识，从而取得“课虽尽而趣无穷，思无尽”的效果。
英国教育家洛克说过：“把儿童应做的事变成一种游戏似的，把身体与精神的训练相互形成一种娱乐，说不定就是教育的最大秘诀之一。”所以在课堂中设计有知识性、有目的性、有趣味的科学游戏，可让学生去体验，去玩中学，在学中玩，让更多的学生享受到更多科学教学中游戏带来的乐趣。
参考文献：
[1]朱永新.《大师教你做父母——对话叶圣陶》，湖北：湖北教育出版社
[2]刘春雷.科学课堂中的游戏教学初探，《新课程（上）》，2011.11期
[3]汪巍巍.例谈游戏式教学在初中科学中的应用，《新课程研究（下旬刊）》，2013.04期
[4]李海州.浅谈游戏教学在初中科学课堂中的有效运用，《速读旬刊》，2015.11
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